關于高職會計專業校企合作新型教學模式研究

劉楹林（貴州電子信息職業技術學院）

據相關調查分析，我國有一部分高職院校沒有足夠的重視“職業”的定義，在教學過程中沒有達到高職院校所要求的進行教學。因此，為了提高高職院校的教學質量，為高職院校能夠給我國企業培養更多的高素質職業人才，我國教育部對高職院校明確要求要嚴格執行校企合作的實踐教學，創新教學模式和觀念，更加注重學生在實踐這方面的教學，而不是在課堂之上講述理論知識。在對高職院校教學過程中，實驗——實訓——實習是三個最重要的三個階段，要求在教學過程中要體現專業性和實踐性。在高職院校會計專業的教學中幾乎沒有實驗階段，所以實訓和實習是學好會計專業的主要教學方式。總之，在高職院校的教學過程中實踐是最主要的內容。

■ 教學現狀及存在的問題

（一）校內模擬實訓差

首先，一些高職院校的實訓比較單一，而且實訓性不高。一方面高職院校會計專業的實訓內容比較片面，大多數的高職院校都是選擇一些企業的業務進行計算、核算實訓，對于企業內部的其他行業沒有進行實訓，尤其是在納稅和審計等方面。另一方面一些高職院校的實訓模式較為單一，大多數學生的實訓材料基本上都是一樣，只是要求學生能夠完成任務，而不去關注學生的實訓過程和效果，這對于學生技能提升來說作用不大。當然，隨著教育的改革要求，高職院校對于會計專業實習模擬也重視起來，更加重視學生的實習效果和實習計劃的制定。這對于剛剛開始學習的學生還是比較有效的，但是久而久之學生反復的進行同樣的模擬實習就會產生抵制心理，和在企業中的實際工作對比會有很大的差異，在學生入職后很難融入到工作中。所以說，高職院校的實習模擬效果還是不夠完善。

（二）校外實習效果差

其次，高職院校會計專業的學生在企業中的實習并不是很理想。眾所周知，大多數的高職院校都是在最后一個學期參與實習工作，在實習工作中最主要的身份還是學生，會計專業的學生到企業中實習時企業一般不會讓學生擔任主要的工作，只是讓學生做會計助理幫助會計員工作，導致學生在實習過程中無法得到系統性的學習。同時，在學生實習期間老師對于學生的指導也存在一些問題，學生遇到實習中的問題老師很難及時予以幫助，導致實習效果并不理想。

■ 實行校企合作的意義

（一）理論意義

理論意義主要包括三個方面：首先，通過校企合作能夠在很大程度上培養和提高會計專業學生的專業技能。例如：企業中資金調配管理能力、企業實際稅務計算能力、企業賬目計算核對能力等。其次，通過校企合作能夠培養學生的綜合能力，在實際工作中，學生會接觸到很多的事和人，學生能夠慢慢地進行學習。第三，通過校企合作可以讓學生真正參與到工作崗位中，讓學生了解會計的具體工作，從而熟練工作內容，除了能夠學習更多的專業知識之外，還有助于學生在今后工作中能夠更快地適應。

（二）實際意義

實際意義主要包含三個方面：首先，高職院校可以按照企業會計崗位所需要的要求對學生進行針對性的專業性教學，以便學生進入工作崗位之后能夠更快地融入工作。其次，學校與企業安排定期給學生進行演講，讓企業的會計人員給學生進行會計時事演講，給學生傳授工作經驗，為以后的工作做好準備。第三，在現在的企業中，很多崗位都是輪班制度，所以員工不僅要對專業知識和崗位工作足夠了解，而且還要對人力資源管理有相關的了解。這就要求高職院校要重視學生團隊意識的培養和提升，讓學生把各個崗位建立其聯系，提高工作效率。

■ 實踐教學模式的設計與創新

（一）理論與實踐相結合

在高職院校的教學活動中最重要的就是將理論教學與實務操作緊密結合起來。將主要的教學內容和一些具體的教學案例結合在一起，利用不同的教學手段對學生進行教學。同時，在提高學生理論知識的同時還要提高學生的實際操作能力，老師可以制定一系列的技能考核來檢測學生的學習效果，讓學生真正做到學以致用。

（二）利用校企合作平臺，加深學生理解

在高職院校的教學計劃中老師要充分利用與學校合作企業的平臺進行教學。摒棄傳統的教學模式，讓學生在學習過程中就可以都到企業中進行參觀和實踐，讓學生加深對于理論知識的理解。

（三）實訓走進校園

與此同時，為了學生在學校實訓過程中能夠更加的真實，可以把企業中一個月或者一個季度的賬本讓學生進行計算。通過這樣的方式不僅可以讓學生參與更加真實的工作模擬，還且還能夠及時解決學生在進行計算時遇到的問題。

■ 實踐教學方案的實施

（一）入學教育

高職院校在學習進入的第一周可以組織學生進入企業中參觀會計崗位的具體流程、工作內容以及會計部門人員的分工等。讓學生在開始學習會計專業知識之前先了解工作，對以后的工作崗位有一個清晰的認識，提高學生的學習動力，讓學生清楚在今后學習中的重點等。除此之外，將抽象的理論知識用實際操作的方式展示出來，便于學生更加容易理解專業知識。

（二）工學結合教學

在高職院校的教學活動中，老師可以使用“工學結合”的方式進行教學。工學結合具體來說就是以實際工作內容為根本結合專業知識進行教學。在實際教學中老師可以盡可能地找一些最近發生的教學案例，根據教學案例來促進學生專業知識技能的學習，同時可以利用工作情景對學生進行課堂考核，讓學生完善自己的不足之處，增強學生的專業技能。除此之外，老師還要重視教學觀念的創新和學生實踐的進行，提高學生學習專業知識和技能的效率，提高學生動手操作能力。

（三）校內實訓

學校是學習的主要場所，在學校內學生更加容易靜下心來認真高效地進行學習。因此，學校可以與企業建立合作關系，在學校內讓學生參與企業賬目的分析和計算。通過這樣的方式，學生可以明確會計崗位的具體工作內容及工作流程，還能及時解決自己在模擬工作中遇到的實際問題。

（四）校企合作平臺進行實踐教學

在示范建設過程中，學校開展了多種形式的校企合作項目，學校與公司建立了互利機制。這些公司為學校提供學生實習崗位、教學老師和獎學金等。學校為公司提供免費的員工培訓、勞動力和廣告宣傳等。校外商務培訓主要包括：學生在校項目實習和學生畢業項目實習。

1.學生在校項目實習

在教學中老師可以讓學生在第二個學期開始，每個學期都分批去企業中進行為期半個月的實習學習。通過這樣的方式能夠讓學生在每個階段都能夠了解相應的理論知識，能夠熟練地掌握專業技能。

2.學生畢業項目實習

學生在畢業之后與企業簽訂合同，然后進入實習崗位，實習通過直接定崗。通過在每個學期的實習經歷能夠更快地融入到崗位工作中。

（五）校內生產性實訓

使用校企合作平臺建立代理會計業務，會計業務接受業務委托，為企業提供有償會計服務。每位教師均擔任主持會計，并指導該組中的學生進行會計核算。與校外實踐基地相比，它具有以下顯著優勢：首先，這家由學校運營的公司可以為每個學生提供一份工作。其次，老師既是講師又是會計主管，負責學生的實際指導和管理。最后是教學與社會服務的結合，教學與社會服務通過會計機構的形式有機地結合起來，以滿足學生對實習的要求。

（六）反饋性學習

根據對畢業生的跟蹤調查，我們發現應屆畢業生缺乏知識和技能，根據其程度，分為三個主要方面：納稅申報，當地會計，稅收法規和銀行結算業務知識。為了提高畢業生的素質，我們并不把畢業和就業當作我們的最終目標，而是要跟蹤和研究畢業生，提供及時的指導和提供服務。

■ 總結

綜上所述，通過校企合作可以提高學生的專業知識和專業技能，為企業創造出更多的高素質職業人才。筆者認為高職院校應該大力推廣這種教學模式，企業給學校學生提供實際的案例和實習崗位，學校為企業培養專業知識和技能強的企業人才，實現企業與學校的共贏。