情境教學推動小學數學高效課堂的構建

山東省青島西海岸新區風河小學 趙 蕊

小學階段是學生的數學的啟蒙時期，教師要注重在這個階段為學生打下良好的學習基礎，使其在以后的數學學習中能夠更好地學習并掌握相關的數學知識。數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動具體的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程。讓學生在情趣盎然的學習中，獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。由此可見，在課堂教學中，根據教學內容精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，不僅可以使學生更容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創設生動有趣的情境，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是提高學生學習能力的一種有效手段。情境教學法可以將數學知識直觀性地展現給學生，它不但能夠將抽象的數學知識轉化為直觀知識，同時還能促進學生思維能力的發展，使其在教師創設的情境當中能夠自主思考和自主進行學習。

一、小學數學教學的問題與現狀

小學數學很多知識和實際生活息息相關，但是目前依然有部分教師沒有緊跟新課程的教育理念，沒有對自身的授課方式進行調整，教學策略比較單一匱乏。教師教學的知識與實際生活脫軌，導致學生自身實際解決問題的能力并不高，在日常生活中意識不到數學的重要性。同時，一些教師仍然過于重視應試成績，重視理論知識的傳授和教學，學生空有理論，沒有實際的實踐和認證的過程，很難理解知識形成的過程。再加上在課堂教學中不夠注重以學生作為主體，忽略學生的學習感受和學習需求，導致其一直處于被動學習的狀態，久而久之就很容易失去學習數學的興趣。學生在解決問題的過程中找不到正確解決問題的方式，或者其解題的思維固定，就容易出現更加不愛思考和學習的情況。

二、情境教學的作用和重要性

在教育改革背景下，教育模式更加注重對學生進行素質教育，注重以學生的思維發展為核心，并以其語言的生成作為根本。教師在教學設計中，通過創設符合學生心理和興趣的教學情境，吸引其在課堂當中更好地融入學習當中。尤其對于小學數學這門學科來說，教師要能夠幫助學生主動參與到課堂教學中，使其在教師的情境引導下深刻地感受相關的數學知識，提高其數學素養和數學能力。

在課堂授課中，對于學生來說，好的課堂開端決定了其之后學習的積極性，教師創設情境可以良好地導入新知識，能夠有效啟發學生和啟迪學生，增強其學習的積極性，同時還能夠鍛煉學生的創造性思維，提高其學習能力和思維能力。學生在教師的情境創設下，可以快速地掌握數學知識當中的概念法則，并熟練地運用這些知識和法則。同學們在輕松愉悅的課堂氛圍當中可以良好地把握相關的知識，有效提高學習成績。

三、應用情境教學構建小學數學高效課堂的策略

（一）結合實際生活情境進行教學

情境可以將同學們良好地代入學習當中，生活當中有很多的現象和小學數學息息相關，教師在課堂授課中適當利用生活當中的情境能夠對學生進行良好的引導教學，幫助他們更加深刻地掌握相關的數學知識。同時，利用同學們熟知的事物進行代入，不但能激發其學習的興趣，還能促進其意識到數學在生活當中的重要性，提升自身解決問題的能力。

例如，在學習青島版的小學數學有關于混合運算這一知識點的內容時，為了幫助同學們加強對計算知識的運用能力，教師可以適當結合實際生活拋出相關的問題讓同學們進行解決，比如，“班級內要組織一次春游，我們要一起坐車去郊外游玩踏青，現在有兩種乘車的方案，第一輛車的票價原價為28元一人，但若是購買超過15張票，每超過15張票都按照15元計算。第二輛車則是所有的票價都售賣22元，班級內一共有40名學生，請問，乘坐哪輛車更加省錢？”通過這一生活中的情境模擬，學生很快就能將自己代入這一問題中進行計算，并找到最佳的乘車方案。同時，生活情境創設能夠良好地融合數學展開教學，并有效促使大家認識到數學來自生活，更好地認識數學，提高學習興趣的同時也能加強自身對知識運用的能力。

（二）利用信息技術創設情境，引導學生進行學習

隨著我國科學技術和互聯網技術的不斷發展，信息技術已經逐漸融入教育行業當中，并取得了良好的效果。教師要重視學生的想法，注重以學生為主體，學會應用現代的信息手段為大家營造新穎有趣的課堂氛圍。多媒體技術不但可以吸引同學們的注意力，同時還能刺激到學生的視覺感官，通過多媒體直觀性地展現，幫助同學們更好地理解知識、掌握知識。

例如，在學習青島版小學數學有關于乘法的內容時，為了讓同學們了解乘法的概念,教師可以適當利用多媒體技術進行教學，通過多媒體直觀性的圖片展現，為大家講解有關于乘法的運算原理。比如，針對2×3這個式子，教師可以將2個3＝3+3這個式子進行排列讓同學們進行觀察，或者針對2×9，教師可以在多媒體上利用某一個小動物，比如，一個籠子2只小兔子，一共有9個籠子，一共多少只小兔子等，通過這樣直觀性的情境引導，可以有效幫助大家更好地掌握有關于乘法的知識點。

（三）結合游戲情境，帶來良好的課堂體驗

小學生本身就活潑好動，具有愛玩的天性，教師可以結合大家愛玩的心理，為其打造生動有趣的課堂氛圍。游戲情境不但可以激發其學習的興趣，同時還能讓同學們在學習中感受到數學的魅力，更加快樂地進行學習，享受課堂當中的數學教學。

例如，學習乘法口訣時，為了幫助同學們加強計算能力和反應能力，教師可以組織大家玩一玩數青蛙的游戲，由教師帶領進行開頭：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。”之后讓同學們進行接力數數，第二個同學則是：“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通兩聲跳下水。”通過這一數青蛙的接力游戲，學生可以快速地記住乘法口訣，加強課堂教學的高效性。

（四）創設實踐情境促進學生的思維發展

數學知識中有很多都離不開相關的實踐過程，為了幫助同學們更好地理解并掌握相關的數學知識，教師可以在課堂當中組織大家進行操作實踐，通過實際的操作實踐促進其思維的發展，主動學習和探究相關的數學知識。

例如，在學習長方形和正方形的周長時，教師需要在授課時引導大家分別找來紙張，折疊裁剪出長方形和正方形的圖形，之后讓同學們拿出尺子進行測量，并讓大家將測量出來的長度進行相加。之后，教師可引導同學們應用乘法對其進行計算，很快，大家就能夠通過對這兩個圖形特征的理解，充分掌握正方形和長方形周長的計算方式。

在學習分數的初步認識這一知識內容時，教師在課堂上拿來一個蛋糕，將蛋糕平均分成兩半，之后向大家提問：“我將蛋糕分成了兩份，給你一份，我一份，你的那一份蛋糕占據了這個蛋糕的一半，那么這個一半該怎么表示呢？今天老師就帶領大家學習分數的初步認識。”通過這一情境引導教學，不但能讓學生容易接受新的知識點，還能有效提高課堂教學效率。教師要在課堂上多多創設情境進行引導教學，以此有效幫助同學們更好地投入數學學習中。

總而言之，教師在授課中要重視應用情境教學法，讓大家在情境中能夠逐漸養成獨立思考的良好習慣，并且有效激發學生對數學的熱情，促使其更好地學習并掌握相關的數學知識。教師作為課堂當中的引導者和建設者，要注重學生的學習需求和感受，并結合大家的基本學習情況進行針對性教學，以此打造生動有趣且高效的課堂，促進學生的全面發展。