核心素養培養目標下學生合唱教學的實踐探究

山東省青島市西海岸新區育才初級中學 袁翠榮

隨著素質教育的全面展開以及深入發展，作為一門藝術課程，音樂中的合唱教學越來越被重視。它不僅可以使學生擁有良好的樂感，同時還可以培養學生的崇高情操，進而培養學生的音樂核心素養。使學生在完成音樂課程學習的過程當中，激發歌唱熱情，培養團隊合作精神、提高審美能力與人文素養。

一、核心素養以及合唱教學的內涵

（一）核心素養的含義

核心素養是指在社會的發展變化當中，學生要緊跟時代的潮流，學習最基本的基礎理論知識和掌握最基本的技能，同時還需要根據社會發展的需要，具備基本素質和鍛煉基本的能力。為此，教師在教學當中更要注重培養學生的個人素質和價值觀，使得學生在教學過程中擁有創新能力與實踐能力，同時也能夠培養學生的團隊協作精神。隨著素質教育的深入發展，以培養學生的核心素養為目標，使得學生能夠在掌握基礎理論知識的同時，也能夠進行實踐創新，擁有正確的價值觀，在進入社會之后擁有更強的適應能力，實現自身的價值。培養學生音樂學科核心素養，就是需要在音樂教學當中使學生掌握基本的音樂理論知識和音樂技能，讓學生在學習的過程當中能夠提高其音樂鑒賞能力和審美能力，并擁有音樂的創造思維和創造能力。

（二）合唱教學的概念

在初中音樂教學當中，對學生進行唱歌教學是音樂教學中最重要也是最主要的內容，而合唱教學則是唱歌教學的較高教學形式。通過對學生進行合唱教學，不僅可以使學生進一步鞏固與理解最基本的音樂理論知識和技能，還能夠有效提升學生的音樂技能。通過合唱教學，學生能夠體驗合唱的樂趣與多聲部之美，獲得豐富的表現力，提高團隊合作意識及團隊協作能力。與此同時，還可以使得學生在掌握作品最基本的音樂文化背景的前提下，視野得到進一步的拓展，擴充學生的音樂文化知識，進而更好地促進學生的音樂核心素養的形成和提升。

二、基于核心素養培養下學生合唱教學的方法

（一）讓學生對于合唱充滿信心，激發學生對于合唱教學的興趣

初中學生正處在張揚個性以及培養正確審美觀的階段。為此，教師在進行合唱教學時，不僅要考慮到學生的身心發展特點，更要根據每個學生的個性差異以及音樂素養水平來開展有針對性的合唱教學，讓每個學生都能夠體驗到合唱的樂趣和魅力。由于每個學生的理解能力不同，生活背景不同，音樂素養也不盡相同，對于音樂水平較高的學生，教師可以引導學生對音樂知識以及技能進行進一步的鞏固與提高；而對于音樂水平較差的學生或者性格較為內向的學生，教師首先需要給予他們進行合唱實踐的信心。這需要教師擁有足夠的耐心去指導他們，并且多采用鼓勵性的語言激勵學生，使得學生能夠充滿信心地投入合唱中。學生對合唱教學的興趣在很大程度上決定了合唱教學的效率，所以，教師在開展合唱教學的同時，還需要關注學生對于合唱作品及合唱教學的興趣。為此，教師更需要激發學生對合唱教學的興趣和好奇心，使學生的注意力集中到課堂合唱教學當中，并使之積極地加入合唱作品的學習中。因此，教師可以以學生的興趣為基點，利用多媒體技術在課堂上給學生播放與音樂合唱教學內容相關的圖片或者視頻等，從而打造濃厚的合唱教學氛圍，引發學生對合唱教學內容產生興趣。例如：教師在帶領學生合唱《茉莉花》時，可以在互聯網上搜索與該首曲目相關的視頻，在課堂上播放，讓學生通過聽覺和視覺的雙重感官感受音樂的魅力，從而激發學生對于該首曲目學習的熱情與興趣。同時，教師在進行合唱教學理論知識的教授過程當中，還需要注重教學模式的趣味性，使得學生對于音樂合唱理論知識的學習擁有興趣。

（二）培養學生團隊協作能力，讓學生對于合唱教學擁有更高水平的認知

合唱教學除了加強聲音訓練外，更要注重考量學生聲部的平衡能力及團隊協作能力，從而提高合唱效果。有的學生在合唱教學中為了表現自己、凸顯自己的音樂優勢，加大音量歌唱；而那些性格趨于內向或者音樂基礎偏弱的學生則在合唱中，歌唱音量較低，聲部間的不平衡就造成了整體的合唱效果不理想。為此，教師在進行合唱教學時，面對不同層次、不同音樂基礎的學生，首先要引導學生在合唱當中要有正確的態度，要擁有團隊協作的意識，使他們以更好的心態參與到合唱中。例如：教師在帶領學生合唱《幽靜的山谷》時，很多學生認為此首歌曲的高音部分比低音部分聲音優美，為此很多學生在合唱練習當中都想要進行高聲部的練習，而對于低聲部的內容則不愿意去嘗試。這時，教師可以組織學生進行低音聲部和高音聲部旋律的演唱，讓學生直觀地感受體驗自己高聲部或低聲部的歌唱效果，明白教師對每個學生進行高低聲部的合唱安排是根據個人的音域及音色特點進行劃分的，只有演唱適合自己嗓音特點的聲部，按正確的發聲要求歌唱，才能夠形成和諧統一的和聲美，達到合唱的藝術效果，使學生在合唱訓練中潛移默化地形成合作意識。在合唱教學過程中，教師還要將歌唱技能訓練和合唱藝術表現有機融合在一起，使學生在歌唱技能的訓練以及合唱作品的排練演唱中，真正意識到音樂的藝術魅力與價值，從而提高學生的音樂認知水平。

（三）確定教學內容，創新教學形式

教師在開展合唱教學時，需要以教學內容為前提制定合理可行的教學程序，這有利于幫助學生樹立系統的合唱知識體系。除此之外，教師還需要提前對于合唱曲目進行掌握，針對合唱曲目明確教學內容，讓學生明白通過該曲目的教學需要掌握的合唱理論知識與技能。合唱教學時，教師需要全面準確地掌握每個學生的歌唱能力與音樂基礎，選擇適合學生合唱的曲目。如果使用單一的教學方法容易使學生對合唱教學喪失興趣以及積極性。為了提高合唱教學的效果，教師要創新教學模式，并通過豐富的教學內容、教學形式和教學手段引發學生對合唱教學的興趣，有效提高合唱效率。例如：教師在帶領學生合唱《一個女巫》時，除了向學生講述最基本的合唱理論知識之外，還應該采取接唱或者卡農唱等多種方式，這樣不僅使得該曲目的內容更加豐富，同時也使得學生能夠對于合唱的形式有著多角度的認知，進一步加深對該曲目的認知。與此同時，通過多樣式的合唱教學形式，還能引導學生樹立創新意識，從而培養學生的創造能力。

（四）適時地對學生進行合唱教學指導，提高合唱教學效果

對于學生而言，合唱具有一定的難度，需要學生具有一定的音樂技巧和歌唱能力。為此，在合唱教學當中，教師需要適時地對學生進行引導與指導，激發學生對合唱的興趣，提升學生對合唱教學的認知水平，提高作品合唱的效果和質量。教師在合唱教學時可以先進行示范演唱，營造課堂合唱氛圍，再針對學生在合唱曲目過程中需要掌握的演唱技能技巧進行講解，使得學生能夠初步掌握歌曲的演唱技能，熟知整個曲目的合唱過程。同時，為了激發學生參與合唱的興趣以及提高教學效率，教師可以借助現代多媒體教學手段，在課堂上給學生播放發音訓練的視頻或者合唱團演唱的示范音頻、視頻，讓學生通過對音頻、視頻的聆聽與觀看，營造合唱教學的藝術氛圍。多媒體視頻播放之后，組織學生進行合唱的教學實踐活動，在實際的合唱活動當中教師需要細致入微地觀察每個學生的合唱情況，掌握每個學生在合唱實踐環節當中的動態表現，對于表現好的學生應該及時給予鼓勵與表揚，對于存在問題的學生應該及時指出問題所在，幫助學生找出癥結，及時進行修正，提升學生的合唱能力和合唱水平，使得整體的合唱效果達到聲部間的和諧、均衡、統一。

綜上所述，合唱教學已成為初中音樂教學中極為重要的組成部分。它對于初中學生的合唱技能、藝術表現力以及音樂綜合素養的培養尤為重要。作為音樂教師，在合唱教學開展的過程當中，教師更應該合理地安排音樂課堂教學中的合唱內容，不斷地探索、創新音樂合唱教學的新方法、新形式及新手段，運用實用、高效的教學方法和手段優化初中音樂合唱教學，以更好地促進學生掌握音樂合唱技能，使初中音樂合唱教學水平得到顯著提高。