“四點(diǎn)五步”教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

山東省青島市西海岸新區(qū)大場初級中學(xué) 王澤艷

初中歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展屬于從歷史知識感知到歷史知識積累，之后再對所積累的知識產(chǎn)生深刻理解的過程。初中階段的課程教學(xué)改革著重倡導(dǎo)的核心理念便是實(shí)現(xiàn)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)初中階段學(xué)生以自主合作探究的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而“四點(diǎn)五步”教學(xué)法的應(yīng)用將有效改變初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面詳細(xì)分析了，“四點(diǎn)五步”教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、新授歷史課程中“四點(diǎn)五步”教學(xué)法的應(yīng)用

（一）實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

在正式進(jìn)行上課以后，教師可以先用幾句簡單的激勵(lì)話語來導(dǎo)入歷史新課程的講解，以此為出發(fā)點(diǎn)將學(xué)生充分引入歷史課堂教學(xué)的情境中，學(xué)生能夠明確此節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確學(xué)生具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中可能會用到“能記住”“完全解決”“學(xué)會運(yùn)用”等詞語，以此來突出新授歷史課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師在開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集體性研究，編制合適的教學(xué)方案，以此來設(shè)計(jì)新授歷史知識的導(dǎo)讀，使教學(xué)過程中歷史知識能夠?qū)崿F(xiàn)問題化、層次化。將重點(diǎn)歷史知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)和能力點(diǎn)，通過對歷史知識要點(diǎn)設(shè)置疑問、質(zhì)疑疑問、解釋疑問，以此來充分激發(fā)學(xué)生在歷史課堂中進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)過程中形成良好的探究精神。學(xué)生對歷史教材進(jìn)行詳細(xì)分析，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來增強(qiáng)自我的演繹能力。在教師教學(xué)學(xué)案的正確引領(lǐng)下，初中學(xué)生可根據(jù)歷史教學(xué)學(xué)案中所涉及的問題、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及歷史教學(xué)導(dǎo)讀提綱，規(guī)劃好歷史課程的學(xué)習(xí)，充分感受知識探究帶來的無窮樂趣，然后對其中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)歷史知識學(xué)會自我檢驗(yàn)應(yīng)用。通過歷史教學(xué)學(xué)案可以讓初中學(xué)生更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，對學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)問題、重點(diǎn)內(nèi)容做好相應(yīng)的筆記，為小組合作探究活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）開展合作探究活動(dòng)

學(xué)生以小組為單位對所學(xué)歷史知識進(jìn)行討論交流，以此來展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還可以在小組交流的過程中瀏覽他人的學(xué)習(xí)情況，對其中存在分歧的問題進(jìn)行討論和交流，提出學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，同時(shí)記錄其中的重點(diǎn)內(nèi)容，積極尋求解決爭議問題的方法和途徑。選擇小組或?qū)W生代表發(fā)言，如果某一問題存在爭議，可以隨時(shí)與發(fā)言者就此問題展開相應(yīng)的討論與交流。教師所給予的點(diǎn)評要穿插于學(xué)生的相互討論之間，在此過程中充分做到“五看”，即一要看思想、二要看方法、三要看步驟、四要看結(jié)果、五要看規(guī)范，從這五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析然后指出其中存在錯(cuò)誤的地方，講清楚出錯(cuò)的具體原因。

（四）進(jìn)行交流解析

初中階段學(xué)生在開展歷史知識學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，通過自學(xué)、反復(fù)更正、仔細(xì)討論之后，仍然存在部分不能解決的難題，這部分內(nèi)容便是教師真正需要進(jìn)行教導(dǎo)的地方。因此，教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中要努力做到“三講三不講”，也就是教師需要講解重點(diǎn)知識、講解難點(diǎn)知識、講解易錯(cuò)易混淆的漏點(diǎn)內(nèi)容；而學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容則可以不予講解，學(xué)生在經(jīng)過查閱資料或相互討論之后能夠理解的知識不予講解，進(jìn)行講解之后學(xué)生仍然難以理解的知識則不予講解?？傮w而言，教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中通過對所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充、及時(shí)更正、恰當(dāng)點(diǎn)評、正確梳理、全面總結(jié)、課外拓展等方式，對知識缺陷處進(jìn)行重點(diǎn)講解，對解答題目的規(guī)范之處予以合理評價(jià)。然后對學(xué)生進(jìn)行正確啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路，及時(shí)糾正學(xué)生理解過程中存在的錯(cuò)誤之處。

（五）實(shí)施檢測反饋

讓初中學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)歷史知識，這是完成當(dāng)堂課程教學(xué)需要達(dá)到的既定測試。這樣做的目的有兩方面：其一，為了更好地檢測每一位學(xué)生能否在當(dāng)堂教學(xué)課程內(nèi)都能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們能夠順利通過練習(xí)活動(dòng)將所學(xué)的歷史知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中要力求做到以下四點(diǎn)：其一，訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)要層次分明，能夠充分體現(xiàn)出不同水平層次下學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求；其二，訓(xùn)練設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展要緊緊圍繞此節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，注重考查此節(jié)課程的重難點(diǎn)歷史知識以及易錯(cuò)、易考的知識要點(diǎn)；其三，訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)要著重運(yùn)用學(xué)生學(xué)到的新知識，以此為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)具體問題的解決；其四，所設(shè)計(jì)的考查題目既要具有典型的代表特征和擴(kuò)展性，同時(shí)題目的內(nèi)容又要適度且適量，這樣才能充分保證初中階段學(xué)生在當(dāng)堂課程可以獨(dú)立完成需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后教師再通過全班抽檢、小組批閱或同桌互相檢查等方式了解初中階段學(xué)生具體答題情況，及時(shí)對學(xué)生回答錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講評和點(diǎn)撥，強(qiáng)化正確內(nèi)容的學(xué)習(xí)并對錯(cuò)誤之處予以糾正，這樣做的目的是梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)會總結(jié)規(guī)律，升華他們的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)初中階段學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以此來確保教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。

二、復(fù)習(xí)歷史課程中“四點(diǎn)五步”教學(xué)法的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入新課，引領(lǐng)目標(biāo)

初中歷史復(fù)習(xí)課程的導(dǎo)入要根據(jù)初中階段歷史考試大綱要求，明確具體復(fù)習(xí)范圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)過程中需要形成的能力，直奔?xì)v史課程復(fù)習(xí)主題。歷史復(fù)習(xí)課程的目標(biāo)定位要能夠突出考點(diǎn)、明確復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)體系以及提升學(xué)生的綜合應(yīng)用力。這樣既可以最大限度地激發(fā)初中階段學(xué)生的潛能，同時(shí)又能避免在開展復(fù)習(xí)活動(dòng)的過程中超出初中學(xué)生的實(shí)際接受能力，實(shí)現(xiàn)一步到位的引領(lǐng)。同時(shí)，引領(lǐng)目標(biāo)的設(shè)定要讓初中階段學(xué)生在開展歷史知識復(fù)習(xí)活動(dòng)的過程中，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)及要求，提升學(xué)生解決問題的思路和方法。

（二）自主梳理，構(gòu)建整體

初中歷史復(fù)習(xí)課程教學(xué)活動(dòng)的開展需高度重視初中學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提升，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地梳理所學(xué)歷史知識，科學(xué)的構(gòu)建整體復(fù)習(xí)思路，對所學(xué)的歷史知識進(jìn)行有條理且系統(tǒng)的整理。讓初中階段學(xué)生在開展歷史復(fù)習(xí)活動(dòng)的過程中能夠快速且準(zhǔn)確的輸出。

（三）主干剖析，典型例題導(dǎo)練

對歷史課程主干知識結(jié)構(gòu)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一定要從外延和內(nèi)涵兩個(gè)方面進(jìn)行深化對比和進(jìn)一步完善，主要從內(nèi)涵方面對需要復(fù)習(xí)的歷史知識進(jìn)行準(zhǔn)確理解，從外延方面進(jìn)行全方位把控。一定要突破歷史知識復(fù)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，打破歷史復(fù)習(xí)過程中的認(rèn)知誤區(qū)，深化對歷史知識要點(diǎn)的準(zhǔn)確理解，進(jìn)而強(qiáng)化對歷史知識復(fù)習(xí)過程中要點(diǎn)知識的訓(xùn)練、鞏固練習(xí)和進(jìn)一步提高。

（四）交流評析，變式訓(xùn)練

歷史復(fù)習(xí)課程變式訓(xùn)練活動(dòng)的開展需落實(shí)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行互相爭辯，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對爭辯歷史知識的頓悟，通過學(xué)生相互交流實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)歷史知識復(fù)習(xí)的完善。學(xué)生在開展交流活動(dòng)的過程中，要著重突出不同復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法存在的差異性及其相容性；對歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容的評析要著重突出復(fù)習(xí)思路的差異和復(fù)習(xí)方法存在的問題；在互動(dòng)交流的過程中要著重突出不同觀點(diǎn)的互補(bǔ)性及其整合性；對歷史復(fù)習(xí)知識的完善則需要著重突出復(fù)習(xí)思維和復(fù)習(xí)過程的規(guī)范性。

（五）拓展鏈接，歸納提升

拓展突出歷史復(fù)習(xí)課題是為了進(jìn)一步提升研究空間，鏈接需要突出本單元?dú)v史知識體系和之前所學(xué)的歷史知識體系的相互鏈接，本單元?dú)v史知識復(fù)習(xí)方法和已掌握復(fù)習(xí)方法的相互整合。歸納需要著重突出復(fù)習(xí)思路主線、復(fù)習(xí)方法主線以及整個(gè)歷史知識體系復(fù)習(xí)主線。找出具有典型代表的例題、習(xí)題以及模擬考試題之間的相互聯(lián)系，區(qū)分其中的差異，然后總結(jié)其中的規(guī)律。在復(fù)習(xí)過程中通過解決一種類型的歷史題目，讓初中階段學(xué)生在開展復(fù)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)會解決這一類問題的基本方法和復(fù)習(xí)思路。

綜上所述，在開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)關(guān)系并不是靜態(tài)和固態(tài)的關(guān)系，而屬于一種動(dòng)態(tài)且變化的教學(xué)關(guān)系。從初中階段學(xué)生的角度分析，整個(gè)歷史教學(xué)過程屬于一個(gè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程。四點(diǎn)五步教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化效率的提升，而且還可以為初中階段學(xué)生開展歷史知識學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。