信息化視角下高職英語課堂教學

李樹飛

（宣化科技職業學院，河北 張家口 075100）

一、前言

經濟的進步給科技事業帶來巨大的發展空間，同時也對高職院校培養出的人才提出了更多符合現代化發展的要求。隨著互聯網技術的發展與高職人才培養計劃的不斷更新，高職英語課程傳統的教學方法已經無法滿足學生日益增長的學習需求，而信息技術的發展，恰巧為高職創新英語教育方式提供了一個新的方向。高職教師可以在課堂上充分應用信息技術，提高師生之間的互動性，增強課堂的趣味性，讓學生從新穎的課堂教學環境中產生出學習英語的興趣。在高職英語教學改革中，創新地引入信息技術，可以有效地將傳統的教學方式打破，讓每一位教師都能擁有改革創新的教學意識，這樣才能從根本上塑造出高職英語教學改革的大環境，真正實現英語教學活動的改革創新，確保教育創新政策可以快速有效地在高職課堂上開啟實踐，增加英語教學的有效性，大大提高教學的有效性，提高學生的英語語言能力。

二、通過信息化教學整合教學資源

教師的教學內容過于依賴教材是以往高職英語教學中的常見弊病，一般情況下均是按照教材來對教學模式以及教學內容進行設計規劃，課外知識輸入較少，致使學生對英語課程的學習積極性及興趣大幅度下降，有的學生甚至對英語課程產生排斥情緒以及抵觸情緒，最終造成教學質量以及教學效率下滑的局面。同時，由于學生個體之間具有一定的差異性，課堂教學無法達到預期的目標。而信息化教學融合了較為先進前衛的高端網絡信息技術，可以將教學課程中的重難點知識內容制作成相應的視頻以及課件，以生動的畫面音頻激發學生對英語課程的學習興趣以及學習熱情，最終高效地完成教學任務。例如，在對學生教學定語從句“Be quick,or the train will have left by the time we get to the station”或者是“They will be thankful for whatever help you offer him.”等相關英語句式的時候，教師應當將相關內容拍攝記錄下來，整合網上的優秀例句，將重點所要研究學習的句子凸顯出來，并且把相應的解讀以及應用方式加進去，通過音頻以及視頻來進行教學，使學生通過自己的聽力來對其中所蘊含的知識點進行辨別，將自己難以理解或者是模棱兩可的理論知識內容記錄下來，然后和其他同學積極地進行研究探討，教師也應當適當的針對音頻的內容提出相應的問題，通過這樣的方式來對學生的聽力情況進行了解以及檢驗。

三、通過信息化教學活躍課堂氛圍

在設計信息化教學課堂活動的過程中，高職英語教師應當加強自身與學生之間的互動頻率，充分利用教學內容來構建良性的教學情景，將學生對教學內容的解讀速度加快，繼而打造出輕松、愉快的學習氛圍比如，在上課前，教師可以向學生提出問題“If you were the boss of a large enterprise,how would you manage it？”然后讓學生隨機組成學習小組，積極以發散思維探討話題，在小組內與其他成員積極地進行討論，將最終的意見進行收集歸納，由代表將這份意見單上交給教師，教師在課堂上通過多媒體投影向學生展示每組的意見，在開展教學的過程中，教師應當時時刻刻使學生的課堂主體地位得到保障，將教學的活動作為教學課堂的核心，為學生保留足夠的自由發揮空間，減少干預學生的次數。這樣不僅可以提升學生團隊協作的能力，并且能夠激發學生對英語課程的學習興趣，進而提升高職英語教學課堂的效率及質量。除此之外，英語教師還可以向學生布置任務，使學生對自己的學習情況進行檢驗，查缺補漏，對于難點知識及模糊概念應當積極向教師反饋，讓教師對學生進行相應的指導，將學生在課堂上的不足填補，繼而使學生的學習能力得以提高。同時，教師還可以充分利用QQ 以及微信等社交平臺來將微課的教學課件與學生共享，使學生在課后也可以隨時隨地開展英語學習。同時，教師還可以充分利用QQ 以及微信等社交平臺來將微課的教學課件與學生共享，使學生在課后也可以隨時隨地開展英語學習。

四、通過信息化教學培養學習習慣

對于高職學生而言，良好的學習習慣非常關鍵，怎樣培養良好的學習習慣，提高高職英語教學效率，教師需改變傳統的教學方法，將現代技術充分利用起來，并將學生作為教學的主體開展教學，對學生實施良好的引導。基于此，教師要充分利用好信息技術，讓學生在學習英語時變得更加積極，并逐漸培養其學習習慣。

例如：教師在進行《Continuous learning》一課內容時，為了讓學生養成良好的學習習慣，并能將本課內容掌握住，教師便可采用信息化教學的方式對學生進行引導。首先，教師可為學生提供與本課內容相關的視頻，并將本課中需要掌握的重難點單詞、短語、句子以及語法等用微視頻的形式發給學生，讓學生先自行學習，學生學習后，在課堂上將自己的疑問和遇到的問題提出，與教師一同交流。課堂上，教師需對學生進行引導，而并非將學生的難題解答完畢便可。教師引導：通過微課，大家對本課內容都掌握了些什么？此時，學生便會思考自己在微課中學到的知識，教師繼續引導，提出你覺得難以理解的知識點，對于大部分學生而言，單詞和短語比較容易掌握，但句子和語法上存在較大困難，以至于對本課內容不能充分理解。教師在得知學生的困難之后，便要針對性進行引導，幫助學生解決疑難。由此可見，為了更大程度上激發學生對于英語學習的熱情，在課堂教學過程中針對學生提出的問題時，應以學生為主導的前提下采用引導的方式為其解答。教師通過微課翻轉課堂，讓學生對新課內容進行學習，再在課堂上與教師交流，教師深入引導，久而久之，便能培養學生主動學習的良好習慣，提高英語教學的質量。

五、運用信息化教學提高教學效率

現如今，多媒體設備在高職院校的教學中已屢見不鮮，而英語課堂是多媒體設備應用得較為廣泛的課程之一，多媒體設備在表現知識點以及各種情景的時候較為形象生動，無論是“the Internet”還是“music”以及情景式教學的圖片視頻播放，其都需要多媒體設備的輔助教學，其作為一種傳播知識的平臺，趣味性十足，學生在多媒體教學中可以很好地融入課堂，同時，還能緩解緊湊的學習氛圍，釋放學生的學習壓力，使學生們學習更加輕松。同時在英語教學中，要加強學生在課堂學習中的主體地位，學生是知識的主要吸收者，教師在課堂中要主動地對學生進行引導，而不是只是將知識點平鋪下去，也不管學生們能不能吸收，能夠吸收多少，有沒有問題。由此可見，在課堂上教師與學生們的互動過程中，應將培養學生自主學習能力作為核心宗旨，同時有效帶動學生將自主學習能力擴散到課前與課后的學習中。

六、結語

綜上所述，隨著社會的發展和發展，網絡信息技術越來越廣泛地應用于社會各行各業，我國高技術大學的教育活動也廣泛使用先進的信息技術。在高職英語課程設計中有效運用信息技術，可以解決傳統教育中存在的大部分問題，從而提高英語教育的效率和質量，同時提高學生的學習積極性。有效激發對英語語言課程的興趣，提高高職英語教育的有效性和有效性，最終促進高職學生綜合英語語言能力的有效提高。