高中德育教學活動中如何體現學生的主體作用

山東省泰安市寧陽縣第一中學 李 娜 梁 明

德育教育是培養青少年綜合素質和人文素養的重要手段，應將其放在與其他文化課程同等重要的位置上。德國教育家赫爾巴特指出：“道德普遍地被認為是人類最高目的，因此也是教育的最高目的。”尤其是高中生，他們正處在人生觀、道德觀與價值觀日漸形成的重要階段，更應該在德育教育中采取有效措施凸顯學生的主體地位，從而使其主觀能動性得到充分有效的調動，促進教學成效的大幅提升，為高中生今后的人生道路打下堅實的基礎。

一、建立新型師生關系

要想在高中德育教育中發揮學生的主體作用，教師要重新調整自身角色定位，尊重學生的教學主體地位，而自己則要扮演好引導者、組織者的角色，教師與學生之間除了師生情誼以外，還要成為很好的合作者以及朋友。

習近平總書記明確指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。”這個要求明確地把德智體美勞作為一個整體予以考慮，揭示了個人成長的發展規律，也是對德育教育最有力的保障。中國革命家、教育家、政治家蔡元培先生提出“五育方針”，強調了“以美育為橋梁，以道德教育為中心，以世界觀教育為終極目的”。近幾年，市場競爭逐漸激烈，而人才的競爭也成為市場競爭中的主要內容。社會中的人才越來越多，不僅僅要求人才具有專業的技能，同時還需要人才具有相對較高的綜合素質，確保走出校園的年輕人能在短時間內適應社會的發展以及時代的發展。所以，高中教師在開展德育教學時，應始終做到以人為本，了解教育教學的目標以及教學的目的，始終以培養高中生的綜合素質作為教育教學的主要方向，防止在教育教學的過程中教學方向設定存在問題而導致教學質量得不到提升。

以人為本也要求教師考慮到學生的學習需求，尊重學生的求知欲望，避免在教學的過程中出現以教師為主體的問題，使得學生的學習質量以及學習效果都能夠得到相對較好的提升，促使學生的學習質量、學習效果都能夠滿足學生的個人發展。只有這樣，教師才能充分了解學生的學習情況，并且對教學過程中的方向性與側重點進行準確判斷。在課堂中，教師要善于挖掘學生身上的閃光點，針對一些熱門事件或者焦點問題鼓勵學生積極發表個人觀點，教師再針對其觀點給予相應的指導。對于那些正確的觀點要給予贊賞，而對于那些錯誤的觀點，教師要為其提供思想上的正確引導，發揮德育教育的引領作用。因此，針對學生的錯誤言論和思想，教師要給予耐心細致的引導，多與學生談心，解開學生的思想疙瘩，逐漸轉變學生的思想觀念。所以說，只有教師與學生之間建立起良性互動關系，才能提高教學過程中的有效性與針對性，使學生逐漸提升獨立思考能力、判斷分析能力以及明辨是非的能力，體現出德育教育的重要價值。

二、采用先進的教學方式

在充分發揮學生主體作用的過程中，教師需要從調整教學方式上著手。采用先進科學的教學手段，增加教學過程中的互動性、生動性與趣味性，營造輕松愉快的課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣和學習熱情。只有這樣，才能將學生以往那種被動學習的局面轉變成主動學習與自主探究，讓學生成為學習過程中的主人。教師合理設置課堂教學問題，使這些問題具有較強的啟發性、引導性與探究性，才能有效培養學生的思考能力以及自主學習能力。當提出問題之后，教師可以適當地融入合作教學法、探究教學法、體驗教學法以及案例教學法等，給學生預留充足的時間用于討論與研究，充分展現出學生的教學主體地位。

例如：教師可以先將全班學生劃分成若干個小組，再給每一個小組分配一個課題任務，如“結合本地實際，談一談黨和政府如何通過多種渠道，將愛國主義教育普及到基層”。當小組成員接收到課題以后，可以分工合作，利用一周時間進行自主調查與合作討論，再得出相應的結論，然后在德育課堂上進行匯報講解。這樣一來，不僅完成了教學任務，還培養了學生的團隊意識與協調配合能力，使綜合素質獲得有效提升。探究教學需要教師結合教學內容合理設置探究任務，引導學生自主查找資料、了解事件經過，學會透過現象看本質，通過自主思考得出最終結論，培養學生獨立思考問題與解決問題的能力。體驗式教學則可以幫助德育教師將教學工作從課內延伸至課外，學生可以帶著教師所布置的課題任務在家庭或者社會進行相應的體驗，在完成學習任務的同時獲得更加豐富的學習感受。例如：每天在家中觀看新聞聯播，或者走進當地歷史博物館、革命烈士紀念館當中接受愛國主義教育，來到社區、敬老院、福利院當中做義工等。這些都是提高學生德育水平，獲得各項生活體驗的絕佳途徑，可以有效培養學生的社會屬性與家國情懷，了解社會各階層人民的生活狀態，有助于形成健全完善的人格。案例教學法比較適合用于德育課堂，它可以讓原本生硬刻板的德育教育知識變得更加鮮活生動，讓學生意識到德育教育與日常生活密切相關，從而認識到學好這門課程的重要性與必要性，直接促進教學成效的提升。

三、開展生活化教育

所謂“教育”，在這個過程當中除了教書，還要育人。教書環節需要依靠教材和課堂教學來完成，而育人環節則需要對教材內容和課堂教學進行拓展與延伸，幫助學生實現“學以致用”，方可以收到理想的教育成效。高中教師在開展德育教學工作的過程中，應將德育教學內容與社會發展相融合，特別是把實際案例與社會發展進行融合，以直接提高學生在學習時的學習水平以及學習狀態。將德育教學內容與國家發展目標、人們的生活水平聯系起來，能讓學生認知到德育教育不僅僅是高中教育的一門課，更多的是為了讓學生了解社會，明確在社會發展的過程中會面對哪些問題，這些問題又應該如何進一步解決，確保學生的學習質量以及學習態度處于積極向上的狀態。

我國在新課改之后，將高中的德育教育目標與具體的教學內容相結合，其目的是幫助高中教師在開展德育教學時，了解到教育教學的內容以及教育教學的方向。通過這種方式可以將德育教學的內容滲透到高中教育中的每一個方面，使學生真正感受到德育教育的重要性，并且幫助學生在未來走出校園后快速適應社會，實現自我價值。

對于高中德育教育而言，其主要的教學目的并不是讓學生在考試中取得一個較高的分數，而是形成較高的思想道德水平以及完善的個人綜合素養。因此，在高中德育教育的過程中，教師要有意識地開展生活化教學，使德育教育取得事半功倍的教學成效。在這個過程當中，教師要引導學生將各種理論知識應用到日常生活當中，在實踐中檢驗理論知識的真理性與科學性，同時利用這些理論知識去解決現實問題。例如：當前很多高中生都擁有智能手機，在給學習和生活帶來便利的同時，也加大了不良信息、虛假信息的傳播概率。對此，教師需要平時多與學生進行思想上的溝通交流，幫助學生樹立起正確的思想觀念，提高對網絡信息的甄別能力，充分發揮互聯網平臺的作用。

在高中德育教育中，還要重視家庭教育對學生道德觀念和思想觀念的影響與作用。父母是孩子第一任老師，德育教師要想充分挖掘學生的主體作用，必須與學生家長保持密切溝通與相互配合。例如：時常將學生近期在學校的表現轉述給家長，包括進步與不足。同時引導家長針對學生的進步給予相應的獎勵，針對其不足之處則要給予足夠關注。最為重要的是找到問題的主要成因，從而有針對性地提出改進措施。教師與家長的相互配合，能為學生創造一個良好的成長空間，提高德育教育的有效性與完善性。

在新課改的影響下，高中教師在開展德育教學時應明確以學生的實際情況為依據，始終堅持實事求是的原則。高中班主任可以將德育教育與學生的實際生活相融合，讓學生了解到德育教育與日常生活密切相關，而不是教育教學的天花板，更不是紙上談兵，只有將德育教育與現實生活相融合，學生才能感受到教育中所蘊含的獨特內容，進而促使學生的學習質量與教育教學的效果都能在短期內得到改變，實現我國提高德育教學質量的目標。比如：教師可以在德育教學的過程中，利用多媒體的教學方式播放德育教育的相關內容影片，讓學生感受到在日常生活中與德育教學內容相融合。

總之，高中階段的學生正處于形成正確思想觀念的關鍵時期，高中學校要充分把握這一時機，給學生創造一個良好的成長、成才環境。高中教師要用正確的思想觀念來引導學生，使其具備較高的思想道德水平以及個人綜合素養，為學生成長為合格的接班人鋪路架橋。