小學語文學科螺旋式提升學生閱讀能力的策略

福建省泉州市鯉城區(qū)東門實驗小學 陳紅桔

書籍是人們的精神食糧。良好的閱讀能開闊學生的視野，幫助學生提升語文學習能力的同時，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活中的美好；受到人生啟發(fā)；促進學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。對此，語文教師要把提高學生的閱讀能力放在教學的第一位置，并且在以學生為主體的基礎上，發(fā)揮自己的教育引導作用，結合學生實際年齡引導學生進行有效閱讀，閱讀有益的書籍文章。學生在閱讀中遇到問題時，教師應該及時給予學生幫助，幫助學生科學高效地閱讀，并且在每一個階段都要激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生更加積極主動地去閱讀。

一、閱讀的積極意義

不管在哪個階段的語文教學中，教師都經(jīng)常強調閱讀的重要性，鼓勵學生多多閱讀，因為閱讀對學生有很多好處，下面就來談一談閱讀的意義。

首先，閱讀是人們獲取知識的重要途徑，只有博覽群書才能知識淵博。閱讀可以讓學生不用出門就可以了解天下事，從而使學生增長知識開闊視野。閱讀增進了學生對自然對社會以及對世界的認識和理解，使學生的語言表達能力得到提升，活躍學生的邏輯思維。閱讀可以很好地提高學生的見識，讓學生在閱讀中提升自己的精神境界。

其次，閱讀是學生很好的一個自學的活動，學生通過閱讀豐富自己的知識儲備，并且在閱讀中鞏固課堂上學到的語文知識。閱讀還是進行寫作教學的前提和重要環(huán)節(jié)，良好的寫作能力其實也是閱讀積累的成果。因為，在閱讀過程中，書中的經(jīng)典詞句以及扣人心弦的故事情節(jié)會給學生潛移默化的影響，并且學生在掌握了文章中的語法和修辭手法后，將這些方法運用到自己的寫作中，很大程度上就能提升自己的寫作能力和文章鑒賞水平。

最后，閱讀可以豐富學生的人生經(jīng)驗。因為學生的社會閱歷和人生經(jīng)驗尚淺，在面對困惑時常常無措，而許多文章中都蘊含著人的生活態(tài)度和處事態(tài)度。作者會將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗、感觸融入書里，學生在閱讀的過程中，可以體會作者的心境，無形中引導了學生去感受自我。在正向書籍引導中，學生能養(yǎng)成良好的道德品格，成為一個充滿正能量的人。

二、螺旋式提升學生閱讀能力的策略

（一）借助信息技術充實語文閱讀材料和內容

在統(tǒng)編教材的背景下，小學語文教學也迎來了新的挑戰(zhàn)。對于語文閱讀教學來說，如何提升小學生的閱讀量和閱讀內容的豐富性，則是當下語文教學過程中教師需要進行思考的一個問題。伴隨著信息化的發(fā)展，越來越多的教師開始在小學語文的學習過程中加入了一些信息元素，從而利用信息技術來對語文閱讀教材和內容進行搜索，并且按照教材相關內容進行整理。通過利用信息技術整合教學資源，建立一個完整的螺旋式閱讀的教學體系，對于每一個學期的閱讀教學內容以及教學時間都可以明確教學安排，使得閱讀教學內容循序漸進，逐漸深入提升學生知識基礎和能力。這樣既可以幫助學生提升其語文閱讀的效率，又可以讓學生對所學的語文內容知識進行理解，從而為自己積累更多的知識。并且，教師在閱讀時還要盡量讓學生采用閱讀技巧方法，加強對所讀內容的回顧，并積極地開發(fā)新的閱讀資源。

例如，在進行小學語文三年級教材《我不能失信》（部編版）的閱讀教學時，教師可以采用其中的一個關鍵詞對相關的閱讀內容和材料進行收集，而在這篇文章中，作者所表達的意思就是誠信。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術來對與誠信相關的文章進行收集和梳理，并讓學生進行閱讀，讓學生在一定程度上加強對“誠信”這個詞的理解。學生在閱讀過程中對《我不能失信》這篇文章的理解也更深了一步。而教師在學生進行閱讀時要注意強調學生在閱讀中要注意將重要內容及觀點進行梳理和整理，并在閱讀完畢之后對所有的內容進行一個整理，看看它們各有什么樣的不同之處和相似之處。這樣不僅可以讓學生對之前的閱讀內容進行回顧，還可以讓學生在對比整理的過程中發(fā)現(xiàn)新的知識，從而使閱讀內容更加豐富和充實。同時教師在四五年級的時候都需要去深入關于誠信的話題閱讀，使得學生對誠信的理解更加深入。

（二）開展游戲閱讀活動，提升學生閱讀意識和激情

對于小學生來說，他們在學習初期并不是很理解閱讀的重要性，并且對閱讀沒有很大的興趣，尤其是對與課本教材相關的內容。然而在語文教學時，學生對知識的閱讀能力和閱讀興趣對于語文知識的學習來說是非常重要的。因此，語文教師在教學過程中可以通過開展相關的閱讀游戲活動來提升學生的閱讀意識，并且教師要積極地鼓勵學生參與到閱讀游戲當中來，從而讓學生在閱讀游戲當中對之前的知識進行一個回憶，并且可以意識到閱讀的重要性，從而有效地培養(yǎng)學生的閱讀激情，讓學生從游戲中找到閱讀的樂趣和成就感。并且活動的形式也可以隨著學習的深入而改變。通過螺旋式的方法讓學生逐漸在游戲中探索知識。因此，在統(tǒng)編版教材背景下，教師在進行語文閱讀教學時，可以通過開展游戲閱讀活動的方法并且結合螺旋式閱讀，促進學生提升其自身的閱讀意識和激情。

例如，在進行小學語文三年級教材《紙的發(fā)明》（部編版）的閱讀時，教師可以開展一些與紙的發(fā)明相關的游戲活動來讓學生參與其中，如每個同學可以向后面的一位同學提問一個與紙的發(fā)明相關的問題，后面的學生進行回答并且要進行再次提問……以此類推，中間不得出現(xiàn)重復或與紙的發(fā)明、制造無關的內容。而學生在游戲中可以提一些如紙是誰發(fā)明的、起源于哪個朝代、經(jīng)歷過了幾次改進、分為哪幾種等問題，教師可以通過讓學生對這些問題進行回答來讓學生對之前的一些閱讀內容知識進行回憶，并且讓學生之間相互回答和提問，從而激發(fā)學生對紙相關內容知識進行閱讀的興趣和激情，并且可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀意識。

（三）借助小組合作平臺提升學生閱讀能力

學生在進行語文閱讀過程中對于其他科目也是一個提高，只有學生閱讀能力提升，才可以對其他學科進行閱讀和分析，這樣學生的綜合素質才會得到提升。其小組合作平臺無疑是一個提高學生閱讀能力的好的平臺，學生通過小組合作可以進行對閱讀的交流和方法的討論，找一個適合自己的辦法，但學生只局限于自己的閱讀方法和思路也是不好的，如果學生之間交流和討論閱讀相關知識，可以使學生進行對閱讀的互補，學生思維的互補可以使學生對其閱讀相關的知識更加完善。

不僅如此，學生在閱讀過程中會出現(xiàn)一些自己容易遺漏的思維漏洞，所以學生在相互交流中進行思路的互換，這樣也可以開拓學生的閱讀思路閱讀的知識量。學生可以在討論環(huán)節(jié)中進行閱讀水平能力的提高以及相互交際能力的提升，還可以培養(yǎng)學生之間的感情，讓學生在融洽的環(huán)境中進行學習，這樣對于學生的閱讀方面的發(fā)展也是有好處的。在整個閱讀的過程當中，教師要做好引導。通過提問讓學生逐漸深入討論，也是螺旋式閱讀的重要方法。

例如，學生在學習部編版小學語文三年級上冊第二單元第6 課《秋天的雨》的時候，可以在對其進行多媒體和結合教學的知識講解后，對學生進行分組，引導學生進行小組合作交流：其通過怎樣的手法描寫了怎樣的情景和感情？可以使學生相互之間對文本進行閱讀。不僅如此，還可以引導相互進行閱讀方面的方法和思路交換，在時間允許的情況下，可以引導學生進行小組合作交流其閱讀鏈接和正文，小組討論如何運用作者的手法進行自我創(chuàng)作的闡述，學生在進行相互討論的過程中可以進行相關閱讀思維的開拓，在學生較為喜歡的環(huán)境下輕松地掌握知識和閱讀方法，實現(xiàn)學生自我能力的提升，使學生在相互合作中進行自主的對閱讀的探究，培養(yǎng)對閱讀的熱情。學生在其相互的閱讀思維互換的過程中，可以進行一個自我閱讀體系的養(yǎng)成。

三、總結

螺旋式教學需要教師在引導學生閱讀的過程中起非常重要的作用，學生能在教師的引導下，實現(xiàn)循序漸進高效閱讀，獲得更多知識。教師應該根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，推薦適合學生的閱讀方法，運用螺旋式方法提升學生的閱讀能力。