依托紅楓文化 提升育人功能

江蘇省常熟市紅楓小學 張麗萍

江蘇省常熟市紅楓小學坐落于人杰地靈的江蘇省常熟市，學校基于“為學生的終身發(fā)展奠基”的育人理念，以“立德、樹品、善行”為學校校訓，以“成長自覺”為教育主題，依托校內(nèi)紅楓樹，充分挖掘紅楓文化的豐富內(nèi)涵，打造獨特的校園紅楓文化，創(chuàng)生出讓每個學生能夠快樂成長的“紅楓絢爛”育人體系，旨在培養(yǎng)具有人文情懷、責任擔當、優(yōu)雅氣質(zhì)、樂觀豁達的莘莘學子。

一、提煉紅楓文化的育人內(nèi)容

（一）挖掘豐富內(nèi)涵

紅楓，色彩艷麗，風姿卓越。細品楓韻，其精髓莫過于一個“美”字，常被詩人用以形容秋色，贊美秋景；紅楓，亦是一種精神象征。她的熱情、堅毅、勇敢、積極、進取……已深入紅楓人的精神世界；而紅楓文化更具有無窮魅力。她的生命力體現(xiàn)在教育中，即為我們所追求的教育的外在美與精神美。她激發(fā)師生對美好事物的向往和追求，引導師生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

所以，“紅楓”一指校園內(nèi)的紅楓樹，二指學校紅楓文化，三指熱情、堅毅、進取、活潑的紅楓學子；“紅楓絢爛”指學生在校園里快樂成長、成才。作為一所年輕的小規(guī)模學校，紅楓小學堅守“文化立校”的辦學思路，不斷探索育人之路，全力構(gòu)建紅楓美校園，培育紅楓美學生。

（二）提煉育人內(nèi)容

首先，是對“紅楓”本體資源的提煉。學校因地制宜建設“紅楓實踐小基地”，帶領學生種紅楓、賞紅楓，多渠道了解楓樹特征、習性、象征意義等；并依托文學、藝術(shù)作品深入挖掘紅楓熱情、堅毅、勇敢、積極、進取等精神品質(zhì)；其次，是對“紅楓”生成資源的利用。引導全體師生在識楓、賞楓、寫楓、畫楓及開展的綜合實踐活動中汲取營養(yǎng)，宣傳紅楓精神內(nèi)涵，提煉獨特的“紅楓美少年”育人內(nèi)容。

二、探究紅楓文化的育人方法

（一）紅楓文化之感受——營造高雅育人環(huán)境

校園環(huán)境是一種潛在的課程。營造高雅的校園育人環(huán)境，在學生學業(yè)漸長、品德漸成中起著重要作用。

1.讓校園環(huán)境“寫”紅楓文化

學校統(tǒng)一用紅楓的各種元素作為文化標識，對學校各種宣傳標志、校報校刊等進行大膽創(chuàng)新，把紅楓文化元素滲透到學校環(huán)境的方方面面，既相對獨立又互相聯(lián)系，形成整體效應。如學校的校徽、班徽、雕塑、各種宣傳板塊都以紅楓元素作為底色和圖案，綜合性校刊取名為“紅楓苑”等，均體現(xiàn)紅楓文化主題。

2.讓宣傳陣地“說”紅楓文化

學校在校門口、花壇內(nèi)、長廊邊種植紅楓樹，將學生喜愛的紅楓圖片、各種詠楓詩詞和有關紅楓品質(zhì)的名言警句布置成紅楓文化長廊。把紅楓文化陣地延伸到教室里，打造“團結(jié)、友善、勤奮、進取”的班級文化；把紅楓文化陣地延伸到操場上，打造“健康、拼搏、向上”的運動文化；把紅楓文化陣地延伸到食堂中，打造“靜、潔、禮、讓”的飲食文化……同時，充分利用每周的國旗下講話活動、紅領巾廣播，每月的校刊和班級黑板報，廣泛宣傳，營造濃厚的紅楓文化氛圍。

（二）紅楓文化之滲透——開展豐富主題活動

文化的力量在于滲透。為讓紅楓優(yōu)秀的品質(zhì)扎根在師生心間，學校圍繞紅楓文化育人要求開展了系列主題活動。

1.“背楓詩、寫楓文、作楓畫”活動

背楓詩：開展學生全員參與的優(yōu)秀詠楓詩詞背誦競賽，并作為學生古詩詞誦讀的校本考查內(nèi)容。寫楓文：中高年級學生開展以“愛楓、學楓、做楓”為主題的征文比賽，優(yōu)秀征文在《紅楓苑》校刊上專版刊登，在紅領巾廣播中按期播出。作楓畫：在全校學生中開展畫楓葉、畫楓樹活動，評出獎項，優(yōu)秀作品在校園紅楓長廊內(nèi)展覽。

2.“紅楓”品質(zhì)月主題活動

學校結(jié)合紅楓精神內(nèi)核，提煉紅楓少年形象標準。德育條線把其分別落實到全學年學生在校期間的九個月中培養(yǎng)，年年循環(huán)，逐年提高要求。具體安排如下：一月——堅毅，三月——積極；四月——進取，五月——正直，六月——熱情，九月——奉獻，十月——感恩，十一月——自立，十二月——勇敢。“紅楓品質(zhì)月”活動最核心的內(nèi)容是在設計和組織形式多樣的體驗性活動中開展多元評價，每月評選“紅楓美少年”并進行宣傳推廣，旨在以身邊的優(yōu)秀事跡教育、引導、激勵全校少年兒童自強、自主、成才、成功，推進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.以“紅楓”為主題的校本課程或綜合實踐活動

根據(jù)校本課程開設的培養(yǎng)目標，學校的校本課程建設以促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)為核心內(nèi)容，在學校紅楓文化的關照下，構(gòu)建“人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、體藝素養(yǎng)”三大素養(yǎng)發(fā)展型的校本課程體系，提升課程適應性、規(guī)范性和實效性，促進學生個性成長，發(fā)展學生的特長。

在開發(fā)、用好校本課程的基礎上，配合開展契合紅楓文化的綜合實踐活動，如紅楓印象交流會、紅楓詩詞誦讀會，組織學生收集楓品格言、尋找楓品名人、制作楓品手抄報、撰寫楓品百字文等系列活動，引導學生感受楓之魅力，塑造楓之品質(zhì)。

（三）紅楓文化之浸潤——培育多元紅楓學子

學校是文化浸潤的地方，是塑造靈魂的殿堂。學校育人，實質(zhì)上就是用文化育人。紅楓小學依托“紅楓文化”，把育人融入一切教育行為之中。

1.德育引領，育有理想的紅楓美少年

一是體驗紅楓文化。以“火紅楓葉，金色童年”為主題，開展“紅楓”主題系列實踐活動，學生收集紅楓資料，制作楓葉卡片、吟誦紅楓詩句、栽下小楓樹，開啟在校園觀察、研究的希望之旅；涵養(yǎng)“楓之品”系列活動，開發(fā)紅楓文化資源，舉行“弘揚美德、放飛夢想”活動等，細化行為規(guī)范養(yǎng)成，進一步提煉紅楓精神。

二是享受紅楓文化。結(jié)合少先隊雛鷹爭章活動，爭創(chuàng)“楓章楓獎”。以紅楓精神多元評價學生，每月設立“紅楓美少年”獎項。鼓勵學生從身邊的小事做起，爭做具有“紅楓”品質(zhì)的少年兒童。

2.讓學課堂，育會學習的紅楓美少年

以學生為本，以學生的學力發(fā)展為本，關注學生參與學習的態(tài)度、深度及廣度，從而提高課堂教學質(zhì)量。結(jié)合學校辦學紅楓文化，聚焦教學研究和課堂實踐，構(gòu)建“讓學課堂”教學模式。課堂強調(diào)把學習的主動權(quán)交給學生，把學習方法教給學生，引導學生主動思考，大膽質(zhì)疑，提出自己獨特的見解。在讓學引思的課堂上，著力提升學生的學習能力，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，讓學生真正成為學習的主人，培育會學習的紅楓美少年。

3.特色體驗，育全面發(fā)展的紅楓美少年

一方面，推進“兒童閱讀”項目，提升閱讀能力。學校乘“大閱讀”東風，圍繞“兒童文學閱讀”特色，以書香文化建設為抓手，找尋與“閱讀”相關的教育元素，營造濃郁閱讀氛圍，開設豐富閱讀課程，給予適切閱讀指導，開展多彩閱讀活動。依托閱讀課程，發(fā)揮文字教化的育人功能，使兒童文學閱讀成為學生的樂趣和需求，在人生中留下精神成長的印記。

另一方面，加強“校園足球”項目，促進全面發(fā)展。學校以足球運動為載體，與“全程育人”“全員育人”的理念相融合，從文化環(huán)境、足球設施、課程途徑、教練執(zhí)行、校本教材、宣傳教育、普及教學、拔尖培訓等方面進行全面設計、規(guī)劃并付諸實施。以球輔德、以球健體、以球促智，切實提升了學生的身體素質(zhì)，促進了學生頑強拼搏意志品質(zhì)的形成，并引導學生學會認識自我、尊重他人、團結(jié)協(xié)作、敢于擔當，全面提升了學生的綜合素養(yǎng)。

4.共筑夢想，育新時代的紅楓美少年

學校將時事政治和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校教育，引導、幫助少年兒童理解新時代的內(nèi)涵和要求，開展“我想對習爺爺說句心里話”“聚焦‘兩會’”等主題系列活動，并通過班會、校會、講故事、課本劇、征文、繪畫、文藝會演、黑板報等多種形式，人人參與，在不同活動中了解新時代（中國人民共同創(chuàng)造、共同享有、共同奮斗的時代），樹立新理想和新目標。

絢爛的色彩，默默地堅守……這是紅楓的品性，也是所有紅楓人的品性。我們將更加努力，引領一批批學生在紅楓校園里快樂成長、明理成才。紅楓小學也必將如一棵火紅的楓樹，更加絢爛輝煌。