高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習

趙彩麗

摘要：隨著教育的不斷改革，新課程不斷推進和深入課堂，小組合作學習受到了越來越多的關注，同時也是教師進行素質教育的重要內容。小組合作學習給學生提供了一定的空間去合作，解決問題，培養學生的團結意識和全方面的發展，學生的全方面發展后就會提高學生的語文寫作水平。同時，教師開展的小組合作學習既鍛煉了學生的表達能力又培養學生之間的感情，對于今后的語文寫作教學有著重大的意義。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;小組合作

引言

現在教育的改革不斷提倡素質教育，教師根據相應要求，將傳統的學習方式變換為新的學習方式。教師在對學生分組的的時候需要針對學生的不同性格、不同特征，將學生分成不同的小組。在教師的引導下，學生們共同協作完成教師布置的課堂寫作任務。學生的全方面能力得到了發展，語文寫作能力也穩步的提升。

一、高中語文寫作教學開展小組合作學習的意義

面對高考的壓力，所有的學科都需要進行復習，高中涉及到的科目也較多，學生特別容易疲勞，對學習喪失了積極性。高中也是學生思想、情感等方面最復雜的時期，情感方面也較為敏感，學生之間也沒有互相交流，遇到不懂的問題也不會主動找老師進行解答。所以就導致了學生的語文寫作教學水平一直下降，高中語文寫作教學開展小組合作學習，可以引導學生積極的思考，激發學生的斗志，讓學生產生不同的思維方式。傳統的教學模式在高中語文作文教學中應用較為嚴格，使學生不能真正的理解和正確的運用課本上的理論知識，導致教學質量遲遲沒有提高。學生們面對寫作誤區也不能及時的得到糾正，對此，教師一定要認真研究如何進行分組學習，需要將相近的學生分為一組，讓小組成員進行相互合作學習，從交流中可以發現自己的錯誤所在，然后進行改正。隨著小組合作學習在高中英語寫作教學中開展，進一步的拉近學生之間的關系，老師與學生之間的友誼，激發學生的學習興趣，讓高中語文寫作教學得到迅速的提升。

二、高中語文寫作教學開展小組合作學習的策略

1.以小組為單位做實踐活動積累素材

教師開展語文寫作教學時，先可以讓學生對自己的作文進行評價，評價后與其他學生進行交流，找出有問題的方面，進行改正。高中是一個緊張的階段，想讓學生抽出時間在課上課下進行練習不太可能，高中學生的時間有限，涉及到的科目較多，所以時間相當的緊湊。教師在安排寫作任務時可以以小組進行分配，讓小組成員進行輪流寫作練習，輪流批改，發現對方的長處要吸取，遇到短處要避免。教師進行批改，學生在聽完對比后才可以體會到自己寫作的誤區，及時的進行改正，以便錯誤越來越多。

例如：學生在學習部編版高中語文高一上冊第二單元第四節《喜看稻菽千重浪》，現如今的高考作文題目都是需要學生將我國各個科技獲得者、偉大的人物的寫作當中。所以學生在日常中必須注重積累這些，了解這些故事才可以更好的運用到作文當中。但是憑借學生自己的能力可能積累不到更多的素材，所以教師可以建立小組進行共同的學習。也可以通過去實地實踐，讓學生真正的感受到真實的情景，才可以更好的讓學生了解素材內容，對此才有更好的記憶。小組之間可以互相交流自己收獲的事跡，讓學生有更多的素材，這樣就可以便于學生今后的語文寫作發展。

2.引導學生認識小組合作學習的意義

教師首先是要讓學生充分地認識到小組合作學習帶來的效果。教師需要改變傳統的教學方式，將書本上枯燥乏味的語文作文知識轉化為生動形象的敘述，正確的引導學生進行語文寫作練習，認識到小組合作學習在語文寫作教學中的重要意義。可以使學生深入的了解此題目的內涵，然后學生在一起交流過程中變得更加的充實，從而引導學生認識小組合作學習的重要性，讓學生重視語文寫作教學，進一步提高學生的寫作水平。

例如：學生在學習部編版高中語文高一下冊第三單元第七屆《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，人類的發展是在不斷的探索中逐漸推進的，人類與生俱來的好奇心和創造能力促使我們努力創新各種事物。本文章反映了自然科學的探索及其發現，介紹科學發現的成果和過程，學生就會認識到我國的發展是在不斷的進步。小組合作學習中，學生之間互相提問，可以解決一些難題。這樣學生對文章的內容就會有更多的了解，才能更好的積累的一些素材引入到寫作中。教師首先引導學生，以小組為單位進行自讀課文，哪里有不懂的地方可以提出問題，不至于積累太多，導致學生喪失信心。讓學生對青蒿素更加了解，更加的深入，對今后寫作有很大的益處。

3.教師改變傳統觀念，與新時代同步

小組合作學習的引進是要將教師之前占據課堂主導地位的角色進行改變，以學生為主體，教師只是在小組合作學習中起引導作用，提高高中語文寫作的水平。從表面上看，教師所承擔的任務也相當的重要。在實踐教學中，教師不能單純的任由學生進行討論，這樣學生進行討論就沒有側重點，教師也沒有盡到引導學生的職責。所以教師需要及時的關注學生的學習情況，保證學生在此過程中的學習方向始終是正確的。

例如：學生在學習部編版高中語文高一下冊第四單元《信息時代的語文生活》，現如今我們的時代發生了變化，變為了信息時代，廣播、電視、網絡等媒介相繼興起，將人類帶入了多種傳播媒介并存的信息時代。在教學中，教師如果還用傳統的授課方式向學生傳授，跟不上學生的發展時代，就會導致課堂上學生逐漸的偏離。最后，直接導致教學效果下降，教師需要根據現在的信息時代設計語文學習，將自主學習變為小組合作學習，讓學生之間可以有更多的交流。教師也要和學生之間有交流，了解學生之間的交流內容，才能緊跟學生的發展進步，與新時代同步。在學生進行交流的時候，教師也要進入學生們的交流中，及時發現存在的問題進行改正，為今后的語文學習生涯打好基礎，提高寫作水平。

結束語

綜上所述，小組合作教學是當今教育改革的重要課堂教學模式，教師和學生應當攜手、共同努力為教育改革作出自己的貢獻。小組合作學習不僅可以使學生主動地參加到課堂中來，還可以為學生提供展現自我的機會，讓學生之間互相了解，鍛煉自己的表達能力，對今后的語文寫作有很大的益處。小組合作學習時，學生可以提高自身寫作水平，并且讓學生擁有了團隊合作精神。所以想要讓高中教師對學生的語文寫作教學有效果，教師就需要積極地開展小組合作學習，讓學生真正的進入到課堂中來。

參考文獻：

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