關注學生差異，提高小學語文教學質量

楊彥輝

摘要：語文是小學教育教學體系中的重要組成部分，作為母語學科的標配課程，語文教學對夯實學生們的基礎知識，滲透德育教育，發散學生思維，培養學生良好的行為習慣及學習能力至關重要。學生們之間存在不可忽視的個體差異，且隨著年齡的成長，學習的深入，學生們的個體差異越來越明顯。文章結合教學工作經驗，從興趣激發、自主學習、學習習慣三個角度，淺談關注學生差異，提高小學語文教學質量。

關鍵詞：學生差異;小學語文;教學質量

一個班集體中，有的學生喜歡語文課程，喜歡學習語文。這類學生對語文學習充滿熱情。學生們能夠在課后主動復習功課，按時完成作業，經常開展課外閱讀等等。與之對應，有的學生不喜歡語文學習，對閱讀、寫作等懷有較大的抵觸情緒，語文學習對學生而言是沉重的“枷鎖”。學生們之間存在學習能力的差異。教學實踐中，有的學生善于觀察，勤于思考，樂于動筆練習、動手實踐，懂得及時鞏固要點，梳理知識，查缺補漏。這類學生學習效率較高，語文學習表現的較為輕松。相反，有的學生雖然腳踏實地，態度端正，但是學習過程不得其法，每每碰壁而不知道反思。學生們學習語文，還存在學習習慣上的差異。有的學生學習習慣良好，預習、聽課、復習、拓展，涉及到語文學習的每一個環節，學生都能保持注意力集中，嚴謹認真。有的學生則學習習慣不好，懶散拖延，以至于學習的產出效益不孚眾望。

1、興趣激發

教人未見其趣，必不樂學。一般來說，學習與工作都具有逆向性，與人類與生俱來“好逸惡勞”的本性相互沖突。學習需要投入精力，小心對待，認真思考，不厭其煩的改進和持續不斷的練習。日長月久，學習的逆向體驗逐漸積累，學生們在語文學習中的“痛苦”感遠遠大于其中的快樂。學習需要動力，需要階段性的“充電”，從而才能保持高漲的學習熱情。興趣是甜蜜的吸引，激發學生們的學習興趣，可將興趣轉化為源源不斷的學習動力，助力學生們語文學習的深入發展。具體的教學活動中，激發學生們的學習興趣，需循其本，了解學生們不喜歡語文課堂的根本原有。比如說，有的學生特別好動，對語文學習中單一的字詞練習、古詩文背誦、知識積累等表現的格外抗拒。堵不如疏。強制要求學生們學習，效果不佳。對于這類學生，可在教學活動中結合教學主題，融入生活百科及傳統文化開展教學工作，凸顯語文學科的豐富性、人文性。成語典故、民間故事、歷史人物、傳統文化等，都可以靈活應用于課堂教學中。以文化的魅力吸引學生，讓學生們樂于學文。有的學生對沉悶的語文課堂十分厭倦，這類學生在課堂上參與感不強，百無聊賴。對于這種情況，可開展任務教學法、項目驅動法、合作學習法等，變靜為動，讓學生們在游戲中，問答中，討論中進行學習，以活躍的課堂氛圍促進課堂教學的翻轉。

2、自主學習

天行健，君子以自強不息。學生們學習語文，需要教師的幫助和指導，需要教師傳道授業，答疑解惑，需要教師指點迷津，啟迪智慧，但是，學習更需要學生們主動參與，并能夠學會學習，管理自己的學習。教學實踐中，有一部分學生學習認真刻苦，但是語文成績卻并不理想。究其根源，是這部分學生不會主動學習，缺乏自主學習的意識。課堂上，教師反復叮鈴，多次強調的地方，學生們在課后會自行完成。而教師沒有提到的地方，學生們則毫不關心。學習不具備主動出擊的精神，自然處于一種被動而僵硬的學習狀態。有的學生能夠自主學習，懂得查詢工具書，搜集資料，整理要點，但是，學生們卻缺少學習的柔韌性。學習往往是三分鐘熱度，需要教師和家長不間斷的督促。教師和家長稍微松懈一點，學生們立刻我行我素，將語文學習拋諸腦后。以上兩種現象，是小學生語文學習中效率不高的癥結所在。為此，在當前的教學活動中，應鼓勵學生們學會自主學習，增強學生們的獨立品質。比如說，當學生提出問題時，不急于為學生解答，而是以問題反問學生，以此“強迫”學生不得不面對問題，緩慢鍛煉學生的問題解決能力。加強與學生家長的溝通，同步家園教育，讓學生在家庭生活中學會自立自強，如自己起床、收拾房間、打掃衛生、幫助父母做一些力所能及的家務等等。從生活而至學習，提高學生們的獨立能力。

3、學習習慣

好習慣使人受益無窮。在小學語文教學活動中，傳授學生們文化知識固然重要，但培養學生們良好的學習習慣、行為習慣更加不可或缺。學生們身上不好的學習習慣很多，比如說，有的學生喜歡在課堂上發呆走神，學習的注意力不集中。對于這種情況，可有意識強化與這類學生的課堂互動，為學生設疑問難，讓學生在課堂上回答問題，以教師的關注而讓學生集中注意力。對于字跡潦草，亂涂亂畫的學生，可開展賞識教育，對學生進行正向激勵，在增強學生自信的同時，潛移默化施加影響，讓學生樂于接受教師的建議，學會認真書寫，保持卷面整潔。對于課堂上不愛動腦思考的學生，可以開展小組合作學習，強化學生們之間的交流互動，讓這部分學生近距離接觸、觀察和感受到同伴身上的優點，慢慢學會動腦思考問題。對于不喜歡預習和復習功課的學生，可讓學生輪流擔任組長，負責該小組的學習和作業檢查，以此培養學生們的責任意識。從善如登，從惡如崩。好習慣的養成曲折難行，壞習慣的形成卻十分容易。培養學生們良好的學習習慣，需細化分項，一點點加以改進，并持之以恒，以保障好習慣覆蓋于學習中的每個角落。

4、結語

手掌伸出，十指不齊。每個學生都是不同的個體，學生們之間有著明顯的差異。教學活動中，關注學生們的個體差異，多與學生們溝通交流，因人制宜，因材施教，切實提高小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]教師專業發展路徑的探尋——評《小學語文課堂的有效教學》[J]. 張宇. ?語文建設. 2020（22）.

[2]小學語文課堂教學中如何有效實施分層教學[J]. 吳春紅. ?小學生作文輔導（上旬）. 2020（09）.