微課在小學英語教學三個階段中的應用

陳艷

摘要：信息技術與教學的整合在信息技術飛躍式發展的推動下，產生了頗多成果。微課是信息技術與教學整合的一個重要產物，是一種新型的、輔助性的的教學手段。微課為小學英語教學播撒新的光芒，成為小學英語課堂教學的重要補充。本文分析了微課在小學英語教學中的應用的優勢，旨在探討微課在小學英語教學中課前、課中和課后三個不同階段的具體應用。

關鍵詞：微課，小學英語教學，三個階段，應用

引言

短短微課，卻意義非凡。微課是小學英語課堂教學的有效補充形式，為小學英語教學帶來了劃時代的現實意義。微課在小學英語教學中的應用有其獨特的優勢：有效助學生的學和教師的教。本文在分析這些優勢的基礎上，將探討微課在小學英語教學中課前、課中和課后三個不同階段的具體應用。

一、微課的概念

LeRoy最先提出“微課”一詞。“微課”是指運用信息技術，遵循學生的認知規律，通過教學視頻的形式，有針對性地講解就某個知識點或教學環節。學生通過生動形象的教學視頻更方便高效地理解片段教學內容。它將學生難以理解的知識點化繁為簡、深入淺出地呈現;將學生容易忽視、犯錯的知識點以簡短的微課為學生復現，及時為學生補缺補差、鞏固所學。

二、微課在小學英語教學中應用的優勢

微課的獨特魅力為小學英語教學帶來了積極的現實意義，微課能有效地助學生的學和教師的教。

1.助學生的學

微課的教學內容精簡，但教學目標和重難點絕對明確，能及時解疑;微課使學生的學從被動轉為主動，學生可根據自身實際選擇最合適的微課資源學習;四十分鐘的英語課堂有時是枯燥的，而微課用時一般為五到十分鐘，能生動有趣地呈現知識點、有效集中學生注意力、調動學習積極性，學生能更快收獲積極性和成就感;微課的進度可被自由控制，學生可根據學習實際調整進度條，可反復觀看，滿足不同學生的個性化學習需求。

2.助老師的教

微課的運用要想恰到好處，它的內容和制作是根本，教師需不斷嘗試和修改，這能提升和檢驗教師將信息技術與英語教學整合的能力;課堂教學時間有限，很難保證每個學生有同樣的學習效果，而微課的輔助創造更佳的教學效果，幫學生預習新知、鞏固所學和補缺補差;微課的精心設計是教師的教學經驗總結和教學反思的成果，有效提高教師的自我價值。

三、微課在小學英語教學中應用的具體實踐

微課為小學英語教學提供強有力的教學輔助手段，它的出現對小學英語老師來說是驚喜，更是挑戰。教師要充分發揮微課在英語教學中的作用，爭取實現微課在英語教學上閃爍出更璀璨的光芒。

1.助課前預習

在小學英語教學中，學生的預習是一個不容忽視的環節。微課應用于學生的課前預習，為其注入新活力，能明顯提高學習效率，幫助學生在預習中整體把握即將所學，激發學習主動性。微課用時短，內容有趣豐富，讓學生在最短的時間內掌握與所學內容有關的最關鍵信息，幫助學生形成條理清晰的知識框架。

例如，在教學三年級下冊的第六單元Unit Six How many？的新詞匯前，將制作好的微課共享在班級微信群，輔助學生預習。本單元的重點單詞是基數詞11到20，難點是理解它們形式的結構特點。這些單詞字母多，學生會產生視覺抵觸。在五分鐘的微課中，這些單詞分別被拆成了兩部分，seventeen被拆成了seven加teen，nineteen被拆成了nine加teen等，引導學生思考并總結其結構特點。這樣刪繁就簡，學生通過觀看微課，和同學交流討論學習結果，總結的規律自然也就更快。在預習后的課堂教學中，學生對生詞的學習就容易得多，能自信地匯報自己所得的結論。

2.助課中教學

在小學英語的課堂教學中，學生會隨著教學進程的推移，對某些知識點疑惑不解，教師利用微課對學生進行針對性的指導，幫助學生解惑、提升自主學習能力。學生還可回看微課，加深對解疑思路的印象。這種探索過程培養了學生主動思考和積極學習的能力，減輕了教師的教學負擔，提高了教學效率。

例如，在學習日常打招呼用語中，常見的對話-How are you today？-I am fine， thank you讓有些同學形成思維定式，認為這里的回答只能是I am fine， thank you。其實，學生沒有從根本上理解句子。通過觀看微課，學生忽然明白，原來它的回答有很多種：very well、fine、just so-so、not bad、bad等，回答一定要根據個人實際，不能人云亦云。學生明白之后，下次打招呼便會很自信地回答真實感受。學生很享受在微課中探索奧妙的過程，每次都能在較短的時間內獲得滿滿的充實感和成就感。

3.助課后復習

溫故才能知新，學生的學習離不開復習。傳統教學模式下，學生對小學英語的課后復習形式相對單一、內容相對枯燥，所以復習效果也不佳，耗費的時間也長。微課以有趣的視頻形式呈現復習內容，激發了學生復習的熱情。微課在小學生英語課后復習中的運用，大大減輕學生的復習壓力，提高復習效率，幫助學生形成知識體系并扎實地掌握。

例如，學生在復習三年級上冊第四單元Unit 4 We love animals的A部分知識點時，我為學生設計微課進行高效復習，及時鞏固所學。微課中有兩個板塊：詞匯和句型。單詞是用生動簡單的思維導圖呈現在微課視頻中，animals有如下分支pig、bear、cat、duck和dog;句型有What’s this、It is a duck、What’s that、It’s an elephant等。復習本不是易事，若復習思路不清晰，就很難把握好重難點。學生通過微課來復習所學內容，繁雜的知識通過微課整合成層次清晰的知識體系，復習效率大大提高。

四、總結

微課為小學英語教學注入了新的生機，微課在小學英語教學中的應用，幫助學生及時解疑，有效提高學生的學習自主性，極大地調動了學生學習的積極性，能滿足學生個性化的學習需求;它還能提高教師將信息技術與小學英語教學整合的能力、教師的教學效率和自我價值。微課有助于課前預習，能夠讓學生在最短的時間內掌握與即將所學內容有關的最關鍵的信息，幫助學生形成條理清晰的知識框架;微課有助于課中教學，教師根據學生在課上遇到的疑難、不解，及時為其做針對性的微課指導，為學生提供最合適的微課進行解疑;微課有助于課后復習，幫助學生形成知識體系，扎實地掌握所學知識。小學英語教師要充分發揮微課在英語教學中的作用，更好地促進教師的教和學生的學，爭取實現微課在英語教學中的最大價值。

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