小學語文教學中如何學好古詩

熊敏

摘要：中華文化，源遠流長，有著非常悠久的歷史，也是世界上從未間斷過的文明，因此中華文明有著極高的藝術性和可學習性。在茫茫的中華文明中，古詩占據了非常突出的位置，唐詩、宋詞、元曲，這些都是中華文明文學史上的瑰寶，既照亮了那個時代，也豐富了未來人們的內心世界，讓我們都能意識到中華文明的富麗堂皇，對前人的文采和想象力也不免嘖嘖稱嘆。如何在小學語文中讓學生對于古詩擁有一個良好的學習成果呢？本文中進行了簡單的探討。

關鍵詞：小學語文;古詩;好奇心;古詩背景;多媒體

古詩教學與語文其他知識的教學不同，有些古詩的內容學生讀一遍或者幾篇并不能很好的理解，需要學生去思考琢磨，或者在教師的引導下才能理解一篇古詩的含義。教師首先要激發學生對古詩的學習興趣，這樣便解決了最大的難題。其次，教師可以通過介紹古詩和作者的背景，讓學生對古詩有著一個更為全面的認識。教師還可以借助多媒體，將古詩中所描述的一些場景，給學生直觀的展現出來，還原學生想象中的古詩場景，以此來深化學生對古詩的記憶和理解。

一、激發學生好奇心，培養古詩興趣

在大多數古詩中，都有著明顯和有趣的韻腳，這就是為什么我們在朗讀大部分古詩時都會朗朗上口。學生在朗讀古詩的時候也會發現這些韻腳，教師要讓學生把古詩中的韻腳一一指出，以此考驗學生的觀察性和邏輯性。要想培養學生濃厚的古詩興趣，教師可以利用游戲教學的方式，比如讓學生進行古詩句子接龍，又或者讓學生回答上下句等。這些方法都能夠強化學生的課堂參與，而參與感是興趣提升的必要基礎，只有在不斷的參與中，學生的興趣才能慢慢培養起來。

例如，在教授《夜書所見》這首古詩時，詩中的韻腳分別是“聲”、“情”、“明”，我讓學生結合韻腳去朗讀和背誦這篇古詩，在學生比較熟練的記憶之后，便讓學生進行知識搶答。我快速地說出一句古詩，讓學生說出上一句或者下一句。這只是一首，教師也可以在單元學完之后，把一單元的古詩讓學生進行整體記憶，從整個單元的古詩中隨機說出一句，來讓學生進行搶答。這種方式能極大提升學生的課堂參與性，激發學生的興趣，而學生就會把這種興趣帶到學習古詩的過程中，從而達到教師的開展古詩教學的目的。

二、剖析股市背景，全面理解故事

每一篇古詩的創作背景都不相同，作者在創作古詩時的人生經歷也不相同。如果教師不給學生介紹這些知識，學生并不能理解到古詩背后這些不同的經歷。教師要做好古詩教學的課前備課工作，在教授古詩時，把每一篇故事的創作背景人物背景，都以故事的形式講給學生去聽，讓學生可以清晰的了解，作者是在怎樣的環境和感情下創作了這樣的一首詩。了解了作者的背景，學生在理解古詩情感和體會作者心理上，便能更加直觀和深刻，從而提升學生古詩學習的效果。

例如，在教授“九月九日憶山東兄弟”這首古詩時，不用教師過多講解，學生都能從古詩中感受到濃濃的思鄉之情。這首古詩的作者是王維，是其17歲時在長安所作，學生在了解到作者的年齡之后，對作者的才華感到驚艷。我還向學生介紹了王維當時所處的社會環境與自身的經歷，然后再聯想到作者對親人和家鄉兄弟的思念，使學生產生強烈的共情。教師要利用好古詩的創作背景，幫助學生開展前期的古詩學習工作。如此一來，學生在學習古詩時才能更加事半功倍。

三、借助多媒體，輔助古詩教學

多媒體在教學中的應用屢見不鮮，在教授小學語文古詩的時候，教師可以把古詩中所描述的場景，利用多媒體進行還原，讓學生可以直觀理解古詩中所描繪的景色，給學生身臨其境的感覺，這對學生學習古詩會是一個大大的幫助。借助多媒體，教師還可以更高效的開展對古詩中重點字眼和中心句子的講解，能夠更加節省課堂教學時間，在有效的課堂時間內創造更大的教學價值。這樣學生在學習古詩時便有著更充足的時間去記憶和理解古詩。

例如，在教授“飲湖上初晴后雨”這首古詩時，其中作者描繪的景色非常優美，仿佛人間仙境。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，把江南雨景的朦朧美體現的淋漓盡致。然而，有些學生的想象力不夠豐富，不能在腦海中勾勒出這樣的畫面，于是我借助多媒體，向學生展示了這一畫面：一望無際的西湖，兩側是綠綠的樹木，湖水與天際線相接，一只孤舟漂在湖面上。這樣的景象直觀的展示給學生，可以讓學生更快的去記憶和理解古詩想要表達的含義，幫助學生進行更高效的古詩學習。

古詩是中華文化中的瑰寶，要想讓學生學習更多的優秀中華傳統文化，學習古詩是一個既直接又正確的渠道。古詩中蘊含了中國人的美好性格與品質，這些性格與品質都在潛移默化的影響著我們每個中國人。當然，學好古詩還可以增加學生的文學素養，讓學生在以后的學習和工作中，都能夠有著明顯的進益。小學語文教師要重視古詩領域的教學，這對于學生未來學習文言文也有著很大的影響，因此，教師要不遺余力的引導學生學好古詩，培養起學生對古詩的濃厚興趣，為以后的古詩、文言文學習，打下良好的基礎。

參考文獻：

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