3-6歲兒童依戀與獨立性關系研究

汪月怡

【摘要】由于國家人口計劃生育政策的發展，現如今出生的兒童大多都是獨生子女，因而受到成人過多的保護，以至于獨立性的發展受到了限制;而且由于兒童在成人的保護下很容易對成人產生依戀的心理，就更加阻礙了自身的獨立發展。因此，兒童的依戀與獨立性的關系就成為可以深度來探究的話題，本研究以問卷法對合肥市城區內50名家長和幼兒園在職教師進行調查，調查的兒童年齡范圍在3-6歲，并就問卷中有待深入的問題通過訪談進一步了解，旨在幫助幼兒家長深入了解兒童的心理，在此基礎上，成人可以更好地引導兒童往身心健康的方向發展。

【關鍵詞】兒童依戀 兒童獨立性 獨生子女

一、關于依戀的綜述

（一）依戀的內涵

依戀的概念說起來很簡單，其實就是一個個體對另一個個體長久持續的情感聯結。依戀是人的一生中十分重要并且能夠影響人的一生的一種感情。這種感情從幼兒時期就開始萌發，幼兒萌發的主要對象多是自己的母親，幼兒對母親的依戀行為并非作為一種次級性的需要，而是從屬于一個獨立的依戀動機系統。幼兒在成長過程中，通過與周圍環境的相互交流，建立了一個屬于自己的內部工作模型，這種模型內化了對依戀對象和自己以及兩者關系的內在表征。

繼鮑爾比提出依戀理論之后，以美國心理學家MaryAnisworth為代表，依戀研究進入了一個嶄新的階段。從一系列的實驗中，我們概括總結出了四種依戀類型分別如下。

焦慮-回避型依戀的幼兒當母親離開后進入游戲室立即開始玩耍，沒有注意或很少注意到母親的離去，在母親離去后仍能繼續玩耍。母親回來時，表現出對母親的一些回避行為，不去回到母親身邊，而是尋找自己想要的玩具。對待陌生人甚至比對待母親的回避還少一些。

安全型依戀的幼兒當母親在場的時候急于找尋玩具或在游戲室里進行游戲。但是母親離去時會表現出不安的情緒。當母親回到幼兒身邊時，幼兒會主動與母親進行互動，尋求與母親進行身體接觸，很快從不安中平靜下來，接著開始探索或者游戲。對陌生人表現出不同程度的害怕或警覺性，但有時也能與陌生人接近并試圖表示友好。

焦慮-矛盾型依戀的幼兒一進入游戲室就表現出“痛苦”，對新奇環境相對沒有興趣。整個過程都擔心著母親的動向，當母親離開后就表現得十分沮喪，母親回來時表現出矛盾行為，即尋求接觸與接觸抗拒，不容易平靜下來，整個過程都表現出不安和痛苦。對陌生人不主動接近，社會適應上表現是消極的。

焦慮-混亂型依戀的幼兒在陌生情境下，其行為表現為缺乏目的性、雜亂無章、沒有組織性、前后也不連貫。這種依戀是最不安全的依戀類型，幼兒會因此猶豫、徘徊，不知道自己想要什么，想做什么，甚至不知道要依賴什么。

依戀理論是一個一生發展的理論，依戀關系是在幼兒期為了個體的生存而建立起來的，并在個體以后的人生中不斷起著不可估量的作用。因此，依戀理論自本世紀六十年代興起至今，一直得到研究者的關注，成為西方社會性發展和個性發展領域的重要理論之一。[1]

（二）依戀的影響因素

李鳳蓮在《關于兒童依戀的研究綜述》[2]提出就依戀來講，它是家庭教育的基礎，如果兒童對家庭或者父母沒有產生依戀或者產生不安全依戀，就會沒有辦法進行家庭教育或者家庭教育反而造成了種種問題。所以說，家庭里成人的角色對兒童的安全依戀發展是至關重要的。

于海琴在《親子依戀對兒童社會性發展影響的研究進展》[3]中明確指出親子依戀不僅與兒童的情緒、情感及行為表現有顯著聯系，與社會認知模式也關系密切，并且親子依戀對兒童后期適應性發展產生持續影響。由于親子之間的關系穩固持久，所以父母對于兒童的影響也是深遠長久并且深刻的，對兒童今后的認知發展也是很重要的，父母要以身作則并且堅持下去，這樣對兒童的影響才能是正面而且是一生的。

荷蘭心理學家VanDenboom（1988）在前人和自己的研究基礎上，提出了依戀與探索行為的雙向模式。她的研究證明，可能影響幼兒依戀行為的因素有：內源性變量（如幼兒氣質中的易激惹性），幼兒的內部工作模式，母親反應的敏感性，影響母親行為的兩種外部因素（社會支持和壓力）。

二、關于獨立性的綜述

（一）獨立性的內涵

意志的獨立性是指人的意志不易受他人的影響，有較強的獨立提出和實施行為目的的能力，它反映了意志的行為價值的內在穩定性。

田祥宇在《兒童獨立性培養探析》[4]中表示獨立性高低是衡量一個人個性品質（不含道德好壞）優良與否、自我意識水平高低的標志，它也是正確的自我意識逐漸發展并形成的主導力量。所以，兒童時期的獨立性培養是必要而且至關重要的，我們要關注兒童獨立性的發展，找到合理的培養方法，循循善誘。

熊易群在《5-6歲兒童獨立性發展的調查研究》[5]中提到新的形勢對兒童的成長提出新的要求，我們必須也應該適應這種要求，在培養幼兒的獨立性上多下功夫。應當正確估計幼兒的潛力，尊重他們正在發展著的獨立性的要求，盡可能地為幼兒獨立性的發展提供條件和機會，放手讓孩子做一些事情，即使有些危險，即使要經歷失敗，也應讓他們去嘗試，要讓孩子從小學會獨自面對生活，學會從生活中積累經驗。

論及國外關于兒童獨立性的研究，蒙臺梭利是個很好的代表。熊焰在《蒙臺梭利論兒童獨立性和自主性的培養》[6]中提出因此，必須使兒童做他力所能及的一切事情.使兒童通過自己的努力能把握自己和環境。通過獨立自主的學習.其所設計的材料能做到自我指導.自我校正，并取得對自身成就的滿足。

（二）兒童獨立性的影響因素

鄒曉燕在《3-5歲兒童獨立性發展特點與影響因素研究》[7]中提出家庭是影響兒童獨立性最重要因素;幼兒園有目的、有計劃的教育可以促進兒童獨立性的發展也可以對兒童的獨立性發展的問題起到矯正的作用;兒童的個別差異是兒童獨立性發展的重要基礎。這也就是說，在3-5歲的時候，兒童的獨立性發展除了受到家庭因素的影響外，也會受到所在幼兒園的教育行為的影響，幼兒園可以與家庭合作，產生家園效應，對幼兒的獨立性發展作出積極有效地指導。

三、研究設計

（一）研究方法

此次研究我使用了問卷調查法，設計了兩份分別關于兒童依戀和獨立性的相關問卷各50份，以合肥市市內若干所幼兒園的幼兒為樣本，再通過SPSS對這些數據進行相關分析，得到兩份數據的相關關系。

（二）研究內容

我通過對合肥市市內若干所幼兒園的幼兒教師和家長的問卷調查，了解幼兒平時在園內和家庭里的表現，根據表現劃分幼兒的依戀程度和獨立性發展程度，再從兩者之間尋找是否存在相關關系。

（三）研究思路

此次研究的研究思路很簡單清晰，分別調查兒童的依戀程度和獨立性發展程度，再從兩者之間進行深入探究，從而了解兩者之間是否存在相關關系。

四、研究結果

此次研究目的是要調查依戀與獨立性之間是否存在相關關系，如果存在相關關系那么相關程度又有多少。在此次調查問卷的設計中，為了方便之后做相關對比，兩份問卷都設置了20道問題，每道題1分，在20題的基礎上進行了程度劃分，每個問卷都是劃分成3個程度。在獨立性相關調查問卷中，3個程度的設定分別為0-7分、7-14分和14分以上，對應的獨立程度分別為獨立性較弱、獨立性發展正常和獨立性較強;在依戀相關調查問卷中，是根據依戀的程度進行分類而不是依戀的性質進行分類，所以并不是依戀程度越高越好，最好的依戀表現為安全型依戀，3個程度的設定也是0-7分、7-14分和14分以上，對應的依戀類型分別是是焦慮-回避型依戀、安全型依戀和焦慮-矛盾依戀。根據對回收的問卷的分析之后，決定從性別、年齡（在此次問卷調查中年齡用大中小班來進行劃分）和家庭狀況（即監護人的狀況如父母撫養，祖輩撫養或父母祖輩共同撫養）進行闡述說明。最后再經過SPSS進行相關分析，從整體上縱觀依戀與獨立性之間的關系。接下來是研究結果的陳述。

（一）從性別分析

經過對回收的調查問卷的整理，可以看出，接受此次調查的50個兒童樣本中，男生20名，女生30名。在關于獨立性的調查（表格1）中，獨立性表現較差的男生6名，女生10名，獨立性表現正常的男生10名女生12名，獨立性表現較強的男生4名女生8名，由此可繪出柱形圖（圖片1），可看出女生在獨立性表現較差和獨立性表現較強這兩個范圍內高于男生，男生在獨立性表現正常中高于女生，由此可推論出女生的獨立性表現有點極端化，可能獨立性很弱，也有可能獨立性很強，而男生獨立性大多都能正常發展;在關于依戀的調查（表格2）中，表現為焦慮-回避型依戀的男生有5名女生6名，表現為安全型依戀的男生有8名女生有20名，表現為焦慮-矛盾型依戀的男生有7名女生4名，由此可繪出柱形圖（圖片2），可看出男生在焦慮-回避型依戀和安全型依戀這兩個范圍內高于女生，女生在焦慮-矛盾型依戀這個范圍中高于男生，由此可推論出在正常依戀范圍內男生的依戀程度是高于女生的，而女生更容易比男生陷入過度依戀中。

經過對回收的調查問卷的整理，可以看出，接受此次調查的50個兒童樣本中，小班幼兒23名，中班17名，大班10名。在關于獨立性的調查中（表格3），獨立性表現較差的小班幼兒11名，中班5名，大班2名，獨立性表現正常的小班幼兒8名，中班9名，大班6名，獨立性表現較強的小班4名，中班3名，大班2名，由此可繪出柱形圖（圖片3），可看出小班獨立性表現低于中班，中班獨立性表現較低于大班，但是獨立性發展的程度的差距不斷縮小，由此可以推論雖然年齡對兒童的獨立性發展有一定影響，但也不能說完全正相關;在關于依戀的調查中（表格4），表現為焦慮-回避型依戀的小班幼兒9名，中班4名，大班2名，表現為安全型依戀的小班幼兒3名，中班8名，大班6名，表現為焦慮-矛盾型的小班幼兒11名，中班5名，大班2名，由此可繪出柱形圖（圖片4），可看出在焦慮-回避型依戀和焦慮-矛盾型依戀的范圍中，小班明顯高于中班和大班，在安全型依戀的范圍中，大班較高于中班和小班，由此我們可以推論出，年齡越小越容易出現不聽勸或過度依賴身邊成人的狀況，而年齡越大則可以根據現有經驗和內部機構對成人產生安全型依戀。

（二）從家庭狀況分析（即監護人的狀況如父母撫養，祖輩撫養或共同撫養）

經過對回收的調查問卷的整理，可以看出，接受此次調查的50個兒童樣本中，父母照看的幼兒有24名，父母和祖輩一起照看的有11名，祖輩照看的有15名。在關于獨立性的調查中（表格5），獨立性表現較差的父母照看的幼兒有8名，父母和祖輩一起照看的有3名，祖輩照看的有9名，獨立性表現正常的父母照看的幼兒有12名，父母和祖輩一起照看的有5名，祖輩照看的有3名，獨立性表現較強的父母照看的幼兒有4名，父母和祖輩一起照看的有3名，祖輩照看的有3名，由此可繪出柱形圖（圖片5），可看出父母照看的幼兒獨立性表現正常的超過了父母和祖輩一起照看和祖輩照看，而父母和祖輩一起照看的幼兒獨立性表現較強超過了父母照看和祖輩照看，而祖輩照看的幼兒獨立性表現較差的超過了父母照看和父母祖輩一起照看，由此可推論出，祖輩對幼兒過度溺愛影響了幼兒的獨立性發展，父母對幼兒的獨立性發展雖然重要，能和祖輩合作取長補短對幼兒的獨立性發展更有利;在關于依戀的調查中（表格6），表現為焦慮-回避型由父母照看的幼兒有5名，由父母和祖輩一起照看的有5名，由祖輩照看的有6名，表現為安全型依戀的有父母照看的幼兒有13名，父母和祖輩一起照看的4名，祖輩照看的有5名，表現為焦慮-矛盾型依戀的由父母照看的幼兒有6名，父母和祖輩一起照看的有2名，祖輩照看的有4名，由此可繪出柱形圖（圖片6），可看出由父母照看的幼兒表現為安全型依戀的最多，有父母和祖輩一起照顧的表現為焦慮-回避型依戀的最多，由祖輩照看的幼兒表現為焦慮-矛盾型依戀的最多，由此可推論出，父母照看的情況下兒童多表現為安全型依戀，父母和祖輩一起可能會有育兒經驗上的沖突所以幼兒比較不愿意依戀，祖輩會溺愛孩子所以幼兒在祖輩的照看下容易過度依戀不利于兒童的獨立發展。

五、分析與討論

以下是根據此次調查研究加上對文獻資料的查閱給成人在平衡兒童依戀與獨立性的建議。首先，兒童的照看者要學會尊重兒童，給他們能夠自由活動的空間和權利，讓他們對周圍環境進行初步簡單的內化，讓幼兒放手去做讓幼兒從行為上進行自我獨立;其次，父母或照看者要善于“制造”困難，把問題交給兒童來解決，在此過程中培養幼兒獨立思考的能力進而讓幼兒從思想上進行自我獨立;同時，父母或照看者要隨時注意觀察兒童的行為表現，如果兒童出現明顯的不安全依戀行為，要針對不安全依戀的程度進行糾正，切不可因為兒童年齡尚小就忽視;最后，父母或照看者要與幼兒園等幼兒教育機構進行持續有效的聯系，畢竟幼兒大部分時間都是在幼兒園等機構度過的，做好家園互動幫助幼兒身心健康全面的發展，為幼兒今后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] [美]David R.Shaffer.《發展心理學：兒童與青少年》[第六版] ：中國輕工業出版社 ，2005-2-1.

[2]李鳳蓮.關于兒童依戀的研究綜述.東北師范大學碩士論文

[3]于海琴.親子依戀對兒童社會性發展影響的研究進展.華中科技大學學報·社科版：80-83

[4]田祥宇.兒童獨立性培養探析[J].MOTHERLAND，2013：96

[5]熊易群.5至6歲兒童立性發展的調查與研究[J].學前教育研究，1995（5）：40-42