用心澆灌，以情育人

趙小珍

【摘要】教室中學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生數(shù)量雖然不多，但對(duì)班級(jí)和學(xué)校的影響也是不容忽視的。所以班主任做好“后進(jìn)生”的重建工作是非常重要的，并且班主任不能低估“后進(jìn)生”的能力，因?yàn)橹灰麄冇行判娜W(xué)習(xí)，就會(huì)得到很好的效果。所以班主任要關(guān)心“后進(jìn)生”的問(wèn)題，給予“后進(jìn)生”更多的愛(ài)和關(guān)注。從而改善“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)效率，提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】班主任、后進(jìn)生、策略

學(xué)生沒(méi)有自信是教育中一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，形成這種問(wèn)題有很多因素。所以班主任要正確的分析原因，找到合理有效的轉(zhuǎn)變方法，最后使“后進(jìn)生”取得穩(wěn)定的進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，是班主任的首要目標(biāo)，這些教育目標(biāo)主要是針對(duì)教育中的弱勢(shì)群體對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，給予學(xué)生關(guān)心，從而促進(jìn)“后進(jìn)生”的發(fā)展。

一、認(rèn)真觀察并記錄學(xué)生的長(zhǎng)處

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力在一定程度上存在差異。有些學(xué)生天生智商就比較高，而且再學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也很有效率。但是，有些學(xué)生似乎對(duì)科學(xué)和文化知識(shí)有一定的心理抵抗力，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)情緒消極，從而導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，但這些學(xué)生在其他方面具有優(yōu)勢(shì)。班主任發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)和音樂(lè)方面都有才能，甚至一些學(xué)生具有出色的語(yǔ)言能力，可以講文章，可以講笑話，就像脫口秀演員那樣。雖然這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是這些學(xué)生的才華很出眾。盡管當(dāng)今的教育主要基于科學(xué)和文化知識(shí)，但來(lái)自其他領(lǐng)域的杰出人才也為我們的社會(huì)帶來(lái)了美麗的風(fēng)景。作為班主任，應(yīng)該平等地對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生，而不應(yīng)一面倒。班主任應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的關(guān)注和認(rèn)可，并告訴他們學(xué)習(xí)成績(jī)不是全部。班主任要鼓勵(lì)這些學(xué)業(yè)成績(jī)差但具有藝術(shù)和體育才能的學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，使他們有足夠的信心去表達(dá)自己。活動(dòng)結(jié)束后，班主任要贊揚(yáng)這些在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多開(kāi)始學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的成績(jī)大大提高了。這樣，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)便成為增強(qiáng)他們自身學(xué)習(xí)的有力武器。

二、用真實(shí)的情感和愛(ài)影響弱勢(shì)群體

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。只有熱愛(ài)學(xué)生，班主任才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。例如：班上有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地缺課，還遲到早退，在課堂上學(xué)生也經(jīng)常說(shuō)悄悄話，許多的老師對(duì)他的評(píng)價(jià)都不好。作為班主任，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但還是沒(méi)有任何效果。這個(gè)學(xué)生經(jīng)常生病去請(qǐng)病假，并告訴班主任自己的病很嚴(yán)重，班主任對(duì)于這樣的情況會(huì)擔(dān)心，但是學(xué)生的病只是小感冒，班主任知道后，教育他不要總是把自己的病情夸大，但是他還是屢教不改。作為班主任，有時(shí)可能會(huì)感到無(wú)能為力，有時(shí)不得不去面對(duì)他。作為班主任，要想個(gè)更好的辦法去對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行教育，要深入了解學(xué)生的狀況，然后改變教育策略，去對(duì)學(xué)生多關(guān)心。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任要向周圍的學(xué)生詢問(wèn)了他的病情，并讓學(xué)生多幫助他，班主任還要給學(xué)生熱水和藥，以及安慰學(xué)生。當(dāng)學(xué)生從疾病中恢復(fù)過(guò)來(lái)時(shí)，班主任要詢問(wèn)他現(xiàn)在的身體的情況并鼓勵(lì)他鍛煉身體。班主任這樣持續(xù)一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生很少去做錯(cuò)事了，而且他的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越少，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是微笑面對(duì)，和同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越好了，他成為了老師和同學(xué)最喜歡的學(xué)生。相反，如果班主任一開(kāi)始沒(méi)有采取嚴(yán)格的措施，就不會(huì)達(dá)到現(xiàn)在的結(jié)果。因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們對(duì)他的關(guān)心讓他感受到了愛(ài)，讓他不再孤單，因此，對(duì)于那些“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，愛(ài)的教育是一種很好的辦法。

三、做好思想工作，幫助學(xué)生重獲自信

自信是進(jìn)步的動(dòng)力和成功的基礎(chǔ)。“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，成績(jī)也不是很好，所以會(huì)導(dǎo)致同學(xué)以異樣的眼光去看待他們。這樣“后進(jìn)生”在經(jīng)歷了許多挫折和痛苦之后，他們自然會(huì)產(chǎn)生心理障礙并感到自卑。作為班主任，需要注意觀察和發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的弱點(diǎn)，然后針對(duì)他們的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并在“后進(jìn)生”有進(jìn)步時(shí)及時(shí)稱贊他們;還要注意給“后進(jìn)生”創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們自然地展示自己的長(zhǎng)處和興趣，幫助他們?cè)谕瑢W(xué)中恢復(fù)聲望，并讓他們獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可和尊重。在以這種方式重新獲得自信之后，就會(huì)提高他們的成績(jī)，讓“后進(jìn)生”更好的發(fā)展。例如：班上有一位這樣的“后進(jìn)生”。他很封閉，喜歡自己一個(gè)人待著，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，家庭作業(yè)也是以抄答案的方式做完，而且他經(jīng)常上課睡覺(jué)。但是他打乒乓球很好。為了讓這個(gè)學(xué)生有所改變，班主任可以經(jīng)常讓他在課上回答問(wèn)題，在生活中也照顧他，幫助他找到自己的 “亮點(diǎn)”，當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí)，班主任及時(shí)的給與他贊揚(yáng)。在班主任的鼓勵(lì)下，他參加了學(xué)校的乒乓球比賽并贏得了班級(jí)的贊譽(yù)。班主任就可以在課堂班會(huì)上特別的稱贊他，并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)就像打乒乓球一樣，然后再給予學(xué)生掌聲，這樣可以有效的提高學(xué)生的自信心，學(xué)生也會(huì)變得活躍起來(lái)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)充滿信心，并逐漸提高自己的成績(jī)。

四、營(yíng)造良好的輿論環(huán)境

由于小學(xué)生辨別事物的能力較弱，通常會(huì)受到外界的影響，所以在良好的輿論環(huán)境中有助于改善學(xué)生的個(gè)性。想要?jiǎng)?chuàng)造良好的輿論環(huán)境，教師應(yīng)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)良好就給予過(guò)多的關(guān)注，也不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好就不關(guān)注學(xué)生，班主任要照顧到每一個(gè)學(xué)生。要知道每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的才能。在學(xué)生的發(fā)展中，班主任要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，能夠做到和學(xué)生相互尊重。班主任在教育學(xué)生時(shí)，都要告訴學(xué)生，要認(rèn)真的面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)，每天都要進(jìn)步一點(diǎn)，通過(guò)這樣的建議，讓學(xué)生可以充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目標(biāo)。

總而言之，課堂管理中對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是每個(gè)班主任老師都需要考慮的問(wèn)題。這不僅關(guān)系到“后進(jìn)生”的健康發(fā)展，而且影響到班上其他學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任在今后的教學(xué)中，有必要多照顧“后進(jìn)生”，鼓勵(lì)其他學(xué)生和教師為“后進(jìn)生”創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加強(qiáng)家校合作，了解學(xué)生的問(wèn)題，并給予解決。這樣，可以幫助“后進(jìn)生”養(yǎng)成良好的心態(tài)，幫助他們糾正不良行為和習(xí)慣，并促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

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