小學生數學計算能力的培養策略

趙小麗

【摘要】計算能力的培養是小學數學教學的主要內容之一，直接著影響學生的數學學習質量。在以往的小學數學課堂上，雖然教師普遍重視提升學生的計算能力，但是教學理念和具體策略上存在明顯失誤，時間精力幾乎都放在要求學生進行更多的練習上，結果導致小學數學課堂整體上變得枯燥無聊，給學生帶去了嚴重的學業負擔和心理壓力，造成學生對數學計算的抵觸。為此，必須要實現教學策略的創新，扭轉當前的局面。以下從激發計算興趣，合力強化練習和培養良好習慣三個方面展開討論，供大家參考。

【關鍵詞】小學生;數學計算能力;計算能力培養

在《義務教育數學課程標準》中明確指出，一個具有較高科學文化素養和人文素養的人必須具備的能力素養之一就是計算能力。在近幾年出現的核心素養概念中，數字計算是小學數學學科核心素養的重要組成部分。因此，在小學階段培養學生的計算能力是一項十分重要的教學任務，是小學生今后能夠更好地學習數學知識的重要基礎，也是他們參與各種社會活動所必須具備的一項能力。教師應該努力激發學生對于數字計算的興趣，讓學生意識到提升計算能力的重要性，并通過持續有效的練習不斷提升其水平，以達到教學目的。

一、激發計算興趣

廣大教師都非常清楚興趣是最好的老師，在實際教學中卻經常忘記這句話，沒有堅持以學生為中心的原則去優化課堂教學，不能很好地激發學生對于數字計算的熱情與興趣，使得學生計算能力的提升遇到瓶頸。部分學生不僅沒有較好地掌握具體的計算技能，甚至缺少對算理的理解，能力上存在巨大的短板。教師必須先將學生的興趣激發出發，然后再去采取相應的行動，才能取得較好的教學效果。在激發學生興趣的途徑或方法上，應靈活應用情境教學或游戲教學等途徑，從小學生的性格與興趣特點入手，爭取獲得更好的興趣及發效果。

例如，在學習萬以內的加減法時，教師應該通過創設情境的方式激發學生興趣，讓學生感受到學習這部分知識的意義。因為在小學生的現實生活中，其實很少會應用到一些大數的加減，造成部分學生認為這部分知識的學習并不重要的感覺，并因此而無法產生濃厚的學習興趣，對其學習效果產生負面影響。教師可以講一個故事，某個地區正在進行人口普查工作，每天都需要進行大量的計算，其中很多就是大數的計算。不能完成計算，就會影響到很多重要事情的決定。然后再去讓學生計算，學生的興趣就會濃厚得多。

二、合理強化練習

上文提到，過多的練習會嚴重影響到小學生對數字計算的興趣，引起他們的抵觸。但是，這里指的是“過多”的練習，而不是說數字計算練習本身不重要。教師應該在合理的范圍內強化練習，同時提升練習的趣味性，讓學生在有一定主動意愿的情況下去進行練習，幫助學生扎實掌握基礎知識，深入參與各種與數字計算有關的實踐，有效提高數字計算的效率和準確性。另外教師要注意，不要隨便打斷學生的數字計算訓練過程，學生出現的錯誤完全可以在訓練結束后再進行集中的講解。

例如，口算是計算能力的重要組成部分，教師可以通過組織趣味比賽的形式來組織學生展開訓練。比如設置一個比賽的情境，說明本次比賽是為了計算在之后的春游活動中一共需要準備多少各種物品，然后讓學生以小組的形式參與進來，展開接力式的計算比賽。每組的一名學生完成口算后馬上把結果傳給本組的下一名同學，下一名同學再綜合教師提出的新條件繼續進行口算，直到本組全部完成。這個比賽可以多進行幾輪，最后計算速度最快且正確次數最多的小組能夠得到教師的獎勵。這樣就能讓學生以較好地狀態參與到計算訓練中來。

三、培養良好習慣

學生是否具備良好的數字計算習慣，對于他們在該領域的能力持續提升有著重要影響。有時學生犯錯誤不是因為他們沒有掌握數字計算的基礎知識，而是因為他們沒有養成良好的習慣，總是出現各種疏忽。而且，真正良好的數字計算習慣不僅是經常進行計算而已，整個計算過程都要有好習慣，要學會正確的找到計算的問題出現在那里并及時加以改正。一般情況下，可以將之劃分為審題、書寫、檢查和總結四個部分，任何一個部分的習慣都會影響到學生最終的數字計算能力成長情況。

在審題方面，教師要多從生活經驗的角度來設計問題，比如購物等場景，讓學生從解決現實問題的角度去進行審題，讓學生體會到審題的意義所在，認識到審題不認真不僅可能導致計算錯誤，還可能造成某一方在經濟上的損失。而在書寫上，教師可以為學生示范書寫不規范導致最后讀數錯誤而引發的各種笑話，引起學生的重視。檢查結果方面，則既要讓學生注意檢查，也要在檢查發現錯誤之后學會判斷問題大概出現在哪里，以提高改正的效率，減輕自己的負擔。最后，則要時刻做好總結，把自己最容易犯的錯誤記錄下來，時刻提醒自己。

總之，計算能力的培養是小學數學教學的重要內容和目標，對學生的后續學習和整體數學素養的提高具有重要意義。教師必須結合學生的發展特點，采用他們能夠接受的教學策略，推動學生的持續成長，以有效提高學生的計算能力。

參考文獻：

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