有關中職班主任管理學生的思索

馬成偉

【摘要】隨著在我國學生受教育水平的提高和受教育總面積的持續擴大，中職學校的教育變成教育中不可缺少的一部分。班主任只有管理方法好學生，才可以推動學生每科學習水平的平穩發展，并協助學生塑造恰當的人生價值觀、價值觀念，且因為中職學校學生的學生就業要求很大，班主任可依據學生的學生就業要求和技術專業要求開展管理方法。文中從中職學校班主任的管理工作下手，討論了提高學生管理方法成效，推動學生社會道德水平和學習水平持續升高的幾類教學策略。

【關鍵詞】中職學校;班主任;管理工作

針對中職學校的班主任管理工作來講，不一樣的班主任有不一樣的解決方式，但管理方法目的大多數同樣，是為了更好地學生社會道德觀念和水平的提高，營造學生的詳細人格特質并可以推動學生學習水平的不斷發展，最后使學生可以以學過知識達到社會發展對該職位的要求。我融合本身很多年的班主任管理工作的經驗，明確提出下列幾類的確可以提高管理工作成效的方式。

一、提升品德教育，提高學生的社會道德觀念和水平

中職學校學生的思想道德建設觀念已經系統的產生環節，而稍不留意，學生便有可能歪曲思想道德建設的界定，進而誤入歧途。班主任應意識到品德教育的必要性，在平常的一舉一動、耳濡目染中塑造學生的思想道德建設觀念，或者根據必需的教學方式使學生遭受感情的陶冶，進而提高本身的社會道德水平。

我在向學生滲入思想道德建設教育的另外，從本身下手，以本身的語言表達和行動提高學生針對思想道德建設的了解，并根據舉例說明，使學生后感受到社會道德水平高的大家存在的本身風采，正確引導學生在日常生活和學習中做一個社會道德觀念較高的人。例如，我班里有一名學生自我認同較強，期待可以解決爸爸媽媽和班主任對自身的操縱，覺得自身是單獨存在的個人，因而一些個人行為以偏概全，如注重個人行為的隨機性，覺得不隨波逐流才算是自身個性化的主要表現，并將自身的個人行為樹立為“灑脫”。該學生的認知能力存在一定水平的可用性，學生確實是單獨存在的個人，但因為中職學校學生年紀的限定，其觀念水平并未做到成年人的高度，因而，急切拋開爸爸媽媽和班主任的正確引導是顯著有誤的。我根據自身的觀念深層和個人行為示范性使學生掌握到真實完善、真實單獨的個人是如何的主要表現后，再根據交談改正該學生針對社會道德觀念的盲目跟風認知能力，使學生可以根據班主任的教導和正確引導慢慢意識到自身的個人行為和觀念存在的錯誤并積極主動糾正，做到真實實際意義上社會道德觀念和水平的提高。

二、高度重視心理健康教育，營造學生的人格特質

由于學生的不一樣教育經歷或者家庭氛圍的影響，有一些學生的心理狀態存在不一樣水平的安全隱患，班主任應意識到學生心里健康的必要性，另外，具有一定的心理知識也是班主任的必修課程。班主任可對于學生的不一樣心理狀態情況采用不一樣的方式，選用心理指導的方法協助學生解決困難，讓學生可以打開心扉與班主任溝通交流。

比如，我班里有一名學生性格內向，平常授課、用餐全是一個人，為擴張該學生的社交圈，提高學生的交際能力，使學生可以更為融入社會發展的發展，我決定和任課教師、同學們一起進行該學生心態的轉換。最先，我和任課教師溝通交流后請任課教師在課堂上多組織必須協作才可以進行的學習新項目，為該學生的交朋友出示一定的機遇，使他可以在與同學們相處的過程中認知到同學們情義的風采以及協作的力量。次之，我在和學生們溝通交流后邀約該學生同寢室的學生可以帶他一起上下課了，一起就餐，使該學生感受到伙伴帶來自身的開心，更想要和他人相處。

三、重視校風建設，推動學生良好學習習慣養成

學生專業素養的塑造和提高是中等職業教育中的一項關鍵內容，因此，班主任能夠從學生讀書習慣的塑造下手，為學生班集體構建班級制度或規章，或根據采用競爭游戲為學生構建一個奮勇爭先的校風，使學生可以在積極主動環境的影響不由自主到學習針對自身的關鍵實際意義，進而獨立思考，積極研究，提高學生的自學能力。

最先，為條件學生的學習行為，系統化提高學生的自學能力，一些明確要求是難以避免的，如授課盡可能不走神，上課時間入睡這些比較嚴重影響學生上課實際效果和學習習慣的養成的個人行為應明令禁止，使學生可以確立自身在課堂上的學習任務。次之，為活躍課堂氛圍，提升學生學習過程中的挑戰性，班主任能夠協同每科教師組織知識競賽題庫，但是以小規模納稅人為主導，以防使學生造成精神壓力。競技性或競爭的賽事可以激發學生的參加激情，使學生在賽事過程中應用自身學過知識開展問題的分析，提高學生的答題能力，另外以速率決勝負的賽事可以提高學生的答題效率，為學生構建奮發向上的校風，進一步提高學生的自學能力。再度，根據同學們耳濡目染的影響，以及班主任和任課教師的正確引導、教導，學生可以感受到學知識的風采并感受到成功把握知識的滿足感，才可以促進學生積極開展學習，進而提高學生獨立思考能力，這也是學生可以終生使用的能力之一。最終，學生可以根據自身的勤奮和教學情況來推動校風的持續基礎建設，學生的讀書習慣、觀念和水平才算作真實獲得了塑造和提高。

總而言之，學生的管理工作不可以只是緊緊圍繞學生學習水平的提高，也要關心到學生的心里健康和思想道德建設水平，使學生的素質可以達到社會發展針對高質量優秀人才的要求，使學生可以切合社會發展的時尚潮流，最后在自身的職位上作出應該有的奉獻。

參考文獻：

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