淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的小組合作

羅霞

隨著年級(jí)的升高，教材難度的上升，初中生的英語(yǔ)水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。 在這種情況下，需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)一種能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言的教學(xué)模式。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)行而有效的方法。

合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為若干小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。每位小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將各個(gè)小組的成果進(jìn)行對(duì)比。 合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，使學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較好地得到強(qiáng)化。

在英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂眯〗M合作學(xué)習(xí)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、合理分組，

合理分組，就是要求結(jié)合各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則靈活進(jìn)行分組。各個(gè)小組的成員由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮各小組內(nèi)成員的成績(jī)、性格、性別、交際能力的差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)成員共同進(jìn)步。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。這樣小組成員相對(duì)固定，課堂操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便。合理分組，還要關(guān)注各個(gè)小組間的相對(duì)平衡。組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，保證小組之間橫向比較的公正性。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。

二、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與時(shí)間

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不是將所有設(shè)計(jì)的問(wèn)題都交由小組討論解決，也并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，有時(shí)這樣反而會(huì)使學(xué)生失去寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)自主學(xué)習(xí)失去信心。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)因視具體情況而定。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)需要合作的對(duì)話練習(xí)，可多次進(jìn)行小組活動(dòng)，而對(duì)于問(wèn)題的思考解決，則要根據(jù)問(wèn)題的難易程度而定。對(duì)于大部分學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考解決的問(wèn)題，則無(wú)需小組討論，而那些依靠個(gè)人的知識(shí)水平和能力無(wú)法解答的問(wèn)題，則交由小組討論解決。 我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)提供充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)才更有成效。教師還要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行

三、 有效的規(guī)則

教師要幫助的學(xué)生制定有效的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，使學(xué)生明白小組活動(dòng)應(yīng)該是由各成員共同承擔(dān)責(zé)任、共同完成任務(wù)和共同分享成果的過(guò)程。教師要盡可能讓組內(nèi)的角色經(jīng)常調(diào)換，讓小組成員明白各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感，從而達(dá)到最優(yōu)化的小組合作效果。

四、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能放任自流，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拿著問(wèn)題肆意討論交流，毫無(wú)收獲的結(jié)局。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到疑惑或困難時(shí)，教師要以合作者的身份參與到小組討論中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的策略，從而引導(dǎo)合作討論的方向途徑，使小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終起著積極的作用。

五、及時(shí)的合理評(píng)價(jià)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行及時(shí)而合理評(píng)價(jià)。由于初中生還處在少年期、心理素質(zhì)發(fā)育還不很健全，因而學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還不夠強(qiáng)，因而教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅對(duì)學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，還檢查和督促學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)健立相互檢查機(jī)制，并進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。具體可采取由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間或小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，獨(dú)立運(yùn)用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)有效、客觀公正的評(píng)價(jià)不僅是最好的檢查，而且還能抓信有利進(jìn)機(jī)，充分鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式方法，應(yīng)指出“好”在哪里，并加以保持;“不好”在哪里，應(yīng)如保改正等。只有及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)真參與小組合作學(xué)習(xí)。

總之，如何使小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮它最大的魅力，需要我們教師認(rèn)真總結(jié)和探索，我們應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。