農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生合作型課堂實(shí)踐研究

陳利全

摘要：根據(jù)新課改中的內(nèi)容，更加要求教學(xué)工作擁有良好互動(dòng)性，通過師生互動(dòng)完成教學(xué)工作，可以改善原本枯燥的課堂氛圍，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說是十分有利的。本文就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生合作型課堂進(jìn)行研究，首先闡述師生合作的重要性，然后提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生合作型課堂構(gòu)建方法，希望通過文章的探討能夠?yàn)槠渌r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定參考，并提升其教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);師生合作型課堂;構(gòu)建方法

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不滿足當(dāng)下的教學(xué)要求，需要增加師生的互動(dòng)，通過師生合作完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，也讓學(xué)生能夠從中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建出有效的師生合作型課堂，通過此課堂學(xué)生和教師可以展開合作互動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，使得學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而其數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能夠得到明顯提升。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、師生合作的重要性

師生溝通是知識(shí)進(jìn)行傳遞非常重要的過程，并且在此過程中學(xué)生屬于主體，而教師在其中僅僅是起到輔助的作用，而這便形成了良好的合作關(guān)系。教師在教學(xué)過程中切勿只采用灌輸式教學(xué)方法，如此則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)來說很差，教師應(yīng)當(dāng)在此方面給予重視，同時(shí)還要掌握溝通技巧，如此則能夠有效提升教學(xué)效果，規(guī)避教師和學(xué)生兩者所存在的沖突與隔閡，以便構(gòu)建良好師生關(guān)系。另外，當(dāng)師生之間擁有了良好的關(guān)系以后，還能夠?yàn)閷W(xué)生在品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)提升等方面都起到非常大的作用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，因此應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生合作。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師生合作型課堂構(gòu)建方法

（一）加強(qiáng)激勵(lì)和引導(dǎo)

小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過教師的激勵(lì)與引導(dǎo)能夠激發(fā)出學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)上的積極性，發(fā)揮出主動(dòng)性學(xué)習(xí)的作用，如此則能夠讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為有效當(dāng)。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)上擁有著一定難度，這使得學(xué)生在內(nèi)心上不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。所以，對(duì)于教師來說則需要借助互動(dòng)學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以便有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這一過程中，教師自身的語言便會(huì)顯得十分重要，通過利用更為生動(dòng)且有趣的故事完成活動(dòng)導(dǎo)入，或是共同探索生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠有效激發(fā)出學(xué)生好奇心，并讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性[1]。例如，當(dāng)對(duì)“十以內(nèi)減法應(yīng)用題”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以有效利用多媒體技術(shù)幫助其創(chuàng)造相應(yīng)的情境，可以創(chuàng)造植樹的情境，一共分為兩個(gè)小組植樹，第一個(gè)小組一共種植了8顆樹，而第二個(gè)小組則種植了5顆樹，求兩個(gè)小組所種植的樹的數(shù)量相差多少。此種情境與現(xiàn)實(shí)生活情境十分接近，可以激發(fā)出學(xué)生在探究上的欲望，并且也為師生互動(dòng)提供了有效保，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)造問題情境

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要對(duì)每一名學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知等方面情況進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出相應(yīng)的問題情境，以便引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)對(duì)圓柱體積相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)生對(duì)圓柱體積計(jì)算公式進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的問題，如怎樣求圓柱體容器中液體體積。通過創(chuàng)造此種問題情境，能夠促使學(xué)生積極思考，找到求取液體體積的方法，如將圓柱體容器中液體倒入到規(guī)則的、已知長寬的長方體中，然后通過測(cè)量最后液面高度便能夠準(zhǔn)確計(jì)算出液體體積[2]。在進(jìn)行思考時(shí)，促使其思維變得更加活躍，有利于學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且教師利用問題引導(dǎo)方式，學(xué)生在探究過程中能夠逐漸尋找到計(jì)算公式，師生互動(dòng)過程也變得十分緊湊，并且還可以有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促使課堂教學(xué)效果能夠得到明顯提升。

（三）巧妙設(shè)計(jì)師生合作活動(dòng)

部分農(nóng)村小學(xué)中的數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建師生合作型課堂過程中，并沒有重視師生合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一般都是利用強(qiáng)制性措施強(qiáng)行合作，如此則導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，并且還在一定程度上大大降低了合作效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出更為巧妙的合作互動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容而進(jìn)行，提升教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性[3]。例如，當(dāng)對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于教師來說需要掌握教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠擁有較強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。當(dāng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要準(zhǔn)備活動(dòng)道具，如模擬超市購物活動(dòng)時(shí)，由不同學(xué)生扮演各種角色，然后進(jìn)行“購物找零”活動(dòng)，使得學(xué)生在此活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和了解人民幣。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)師生合作活動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)化師生交流活動(dòng)，還可以讓學(xué)生從中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相較于以往強(qiáng)行灌輸能夠擁有更好的教學(xué)效果。

總結(jié)：總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過構(gòu)建師生合作型課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)你把發(fā)展，除了能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上充滿興趣，而且還能夠調(diào)動(dòng)其在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文對(duì)于師生合作型課堂的構(gòu)建主要是從加強(qiáng)激勵(lì)和引導(dǎo)、創(chuàng)造問題情境、巧妙設(shè)計(jì)師生合作活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行論述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過做好這三方面工作，就能夠促使其獲得更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]何福娜.基于合作學(xué)習(xí)模式下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中國校外教育，2018，000（006）：68.

[2]聶長青.師生互動(dòng)探究合作-淺論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2019，000（025）：226.

[3]索文華.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效策略研究[J].讀天下（綜合）， 2020（5）：0158-0158.