物理概念在物理教學中的影響

雷耀花

【摘要】高中階段的物理是一個難度比較大的科目，想要學好物理這一門學科，僅僅依靠題海戰術是行不通的，只有對物理概念從根本上理解，才能使學生對物理知識的認識從感性上升到理性。但是在實際的高中物理教學當中，卻有很多教師對物理概念并沒有提起高度的重視，從而無法收到良好的教學效果，本文就對物理概念在物理教學中的影響進行了探討。

【關鍵詞】物理概念;屋里教學;影響

在高中階段，優等生與差生的分水嶺變得更加明顯了，因為很多學生在進行高中物理學習的過程中，開始感覺到吃力與迷茫，雖然習題做了很多，但還是無法取得良好的學習效果。究其原因，是他們對物理基本概念沒有徹底搞懂，沒有吃透，從而也就無法對其靈活運用。針對于此，教師應當注重在教學的過程當中，側重對物理概念的講解，讓學生把基礎打牢，才能在面對各種變幻的題型時抓住要點，正確解答。

一、物理概念在物理教學中的地位

在物理這門學科所有的知識當中，物理概念是基礎，是核心。打好基礎，才能擁有良好的上層建筑，唯有對物理概念有足夠清晰與深入的理解，才能夠對各種物理公式有更好的理解與掌握。只有學生掌握了基本的物理概念，才能夠不斷地培養出良好的邏輯思維能力與分析推理能力。在日常物理習題的練習當中，所有的習題都是物理概念的延伸與擴展。所謂“萬變不離其宗”，學生唯有真正地掌握各種物理概念，才能夠在變幻莫測的題型面前厘清其中的邏輯關系，知識脈絡，再將抽象的物理概念返回到具體的物理現象當中去，從而尋找到解題突破點。所以，要想讓學生功課物理難關，真正地學好高中物理，必須加強學生對物理概念的學習與掌握，運用物理概念來解題，在解題的過程中鞏固對概念的理解。

二、物理概念在物理教學中的作用

1.幫助學生從感性認識上升到理性認識

在物理教學的過程當中，學生們們往往會覺得枯燥乏味，但是在對一些比較有意思的物理現象則很感興趣。尤其是在物理實驗當中，學生的熱情會相對較高，但其關注點僅僅是集中于一些比較有意思的物理現象，而不是有意識地去觀察、去探索其本質與規律。對此，教師就應當給予正確的引導，將學生的好奇心引到對事物本質的觀察之上，引導學生真正地了解物理概念。唯有學生對概念真正地理解，才能夠對物理現象的認識從感性上升到理性。

2.加強學生抽象概括能力的培養

對于很多學生來說，他們往往對于具象的事物能夠做到很好的描述，而對于比較抽象的事物則不好說得清。因此，在進行高中物理的教學過程當中，教師就應當注重引導學生從個別現象到普遍規律的探索之上，使學生能夠真正地理解概念，加強學生抽象概括能力的培養，這樣才能夠使學生在面對一種物理現象時，不僅僅是知其然，更是知其所以然。

3.加強學生找到各個物理概念之間的聯系

在學習高中物理的過程當中，經常會有一些學生對單獨的一個物理概念有比較好的理解，但是在面對不同概念相結合與關聯的時候，就不能很好地厘清它們之間的關系，從而不能將它們進行很好的運用。其實細心研究我們就能發現，很多物理概念之間都有著一定的聯系，因此教師在進行教學的過程當中，應當注重加強不同概念之間的聯系，利用類比的方式來舉一反三，從而讓學生對不同的概念和概念間的聯系都有很好的理解。只有這樣，才能讓學生對物理概念融會貫通，從而能夠在面對各種變化的題型時得心應手，獲得正解。

三、物理概念在物理學中的引入方法

1.用演示實驗引入概念

在高中物理當中，有很多比較抽象的概念，如果僅靠單純的講解，很難被學生理解。因此，教師可以利用演示實驗，將比較難理解的橫波、縱波以及頻率等概念，用實驗的方式來進行直觀的展示，通過形象的物理演示，能夠讓學生從根本上理解概念，并形成比較深刻的記憶。

2.用類比法引入概念

所謂類比就是將兩種比較接近的事物相聯系，從而便于理解與記憶。在對物理概念的教學過程當中，也可以利用這種方式。教師可以將比較難理解的電流與電壓，用我們比較熟識的水流和水壓的概念來進行類比，并對二者之間的區別進行詳細的闡釋，這樣能夠使得學生對相應的物理概念有很好的認識與掌握。

3.通過物理現象引入概念

其實在我們的日常生活當中，常常有很多的物理現象。教師在進行物理概念的講解時，就可以利用生活中相關的物理現象來進行引入，使學生將自己的生活經驗與物理概念相聯系，從而幫助學生更好地理解物理概念，另一方面也能夠幫助學生養成認真觀察生活和勤于發現問題并思考問題的好習慣。

4.通過問題引入概念

在進行一些物理概念的講解之前，教師可以利用一些比較具有迷惑性的問題來進行引入，比如“水是否比油重？” “棉花是否比水輕？”然后學生會想當然地作以回答。當教師給出正確答案后，學生會在巨大的好奇心之下，細心地聽取教師的講解，從而對重量、密度等概念有更加深刻的理解。

結語：綜上所述，本文闡述了物理概念在物理教學中的地位，分析了物理概念在物理教學中的作用，并對物理概念在物理學中的引入方法進行了深入的探討，以期幫助到相關教育者，提升高中物理的教學效果。

參考文獻：

[1]張穎. 基于思維遷移建構高中物理概念的教學研究[D].河北師范大學，2021.

[2]白志賢. 核心素養導向下的高中物理概念教學的實踐研究[D].青海師范大學，2021.