農村中小學教師利用網絡學習空間的備課授課的實踐分析

蔣玉蓮

【摘要】近年"互聯網+"融入教育中，給我國教育注入了新的活力，尤其是以農村中小學教師而言，改變了陳舊的課堂教學模式，有效借助于網絡學習空間的備課實踐，取得了巨大的成績。借助網絡學習空間的備課授課的實踐，提供了一個教師溝通互動的平臺，也開創了學生自主學習的端口。本文基于個人教學經驗，為幫助各農村中小學教育同仁盡早適應網絡學習空間的備課授課在教學中的實踐。網絡的端口伴隨而來的資源的大量涌入，只有把握網絡學習空間的備課授課，才能從根本上提高個人教學水準，也只有教學水平的提高才能從本質上提高我國農村中小學教學成績。

【關鍵詞】農村教學;備課授課;

引言：

"互聯網+"時代教育信息化需全面普及，尤其是以農村地區而言教師利用網絡學習空間的備課授課的實踐操作，是完善教育現代化的重要戰略。網絡學習空間備課授課的優勢是值得教師肯定的，教育工作者要從自身做起達到教育創新，改變舊教學模式，將網絡與教學實踐進行有效融合，從而實現農村中小學教育現代化。

一、學校創設條件，提供環境和制度保障

網絡學習空間的備課授課的實踐高度依賴校內電子設備，確保網絡學習空間于教學的實踐，需要校內相關的環境與制度支持。而我國多數農村地區較為貧困，落后的教學模式依然占據主要地位。校內領導者千萬要明確教育信息化才是未來教育的主導，積極溝通政府單位保障校內建設資金的注入，以確保各教學硬件設備的制備。例如：白板、投影儀、電腦等，設備是構建網絡學習空間的基礎。保障校內硬件設備的配置工作，這是教師網絡學習空間的備課授課實踐所必須的前提。同時，校內也要清楚教師自身能力的欠缺也是，網絡學習空間的備課授課實踐的重點，定期組織教師進行網絡教學設備的技術培訓，強化教師對于各線上教學的掌握能力，在新技術面前學校要以嚴格的規章制度要求教師，同時教師作為培訓主體必須收到尊重。建立健全教師學習團隊的組織工作，團隊之間進行進行相互的學習交流。學校要出臺相關的評價機制與鼓勵手段，以刺激教師自發的、自覺的進行網絡學習空間的備課授課的學習，提高教師團隊的積極性。

二、以生為本，優化網絡學習空間備課授課

教學的對象是學生，就農村而言學生管理難度大，同時對于新興的網絡學習空間也有著強烈的好奇心，在教學中不能忽視的是極具吸引力的線上素材，以此融入的網絡學習空間的備課授課才能將教與學、傳與授進行有機的融合。在備課過程中遵循學生興趣的原則，在授課端口上勞抓學生眼球。例如：在部編版小學四年級語文教材《觀潮》重，在授課階段教室可以讓學生觀看錢塘江潮水洶涌的視頻，以保證課堂內容教學內容的引入。網絡信息庫內容是巨大的，但是如何通過網絡引導學生建立正確的價值觀、能力的行成，這需要教師去細化、強化備課和授課的內容。例如：在部編版語文教材《蝙蝠與雷達》一文中，教師則可以引導學生思考類似的仿生科技，教學是互通的知識是全面的，教育不片面的側重于知識的灌輸將會取得更加突出的效果。細化、強化、多元化網絡學習空間備課準備，美化、全面化網絡學習空間授課端口，秉持以生為本的教學理念，以確保農村中小學教學的日益優化。就目前我國國情"人口基數大"，盡快全面農村中小學教師利用網絡學習空間的備課授課的實踐已迫在眉睫，這是提高我國未來人口平均素質的重要手段，這也是實現"科教興國"重要戰略的有效方法。

三、教師積極踐行，實現網絡學習空間備課授課

教師方面要清楚的認識到，網絡學習空間的備課授課系統有著無限的資源，不僅是在教案的準備還是課件的下載上，網絡學習空間有著非常多優質的資料，同時資源的自我操作性非常大，能夠有效的按照不同的學生類型進行修改以及轉變。網絡學習空間的備課授課教師用戶數量眾多，"三人行，必有我師焉"這不僅僅是在教學上的備課授課，同時跨區域的交流也是教師在個人教學水平提高的利器。教師也要有著自我責任感，秉持樂于分享的原則、保持經濟學習的心態，確保個人上傳資料的質量以健全網絡學習空間資源，"實踐才是檢驗質量的唯一標準"在網絡學習空間中要做到不可"紙上談兵"以實踐驗真知，敢于嘗試、勇于嘗試、樂于創新。一方面有效的利用網絡學習空間極大程度上方便了教師教學工作的進行，甚至有些時候教學課堂不需要一根粉筆，解放了雙手更加直接的方便了課堂管理工作與知識的傳授。

結語：

農村中小學網絡學習空間的備課授課是教學信息化的突破，在這個網絡化的時代，只有積極創新才能化腐為新。教學工作也必須要順應時代的發展做出改變，靈活多變的教學才是有生機的課堂，信息化的校園才是新時代的標配。多數農村中小學的教學還保持傳統，或是設備不健全或是教師能力不過關，這是教育舊時代的遺物，廣大教育同仁要攜手改變這一現狀，將傳統的教學優勢與網絡學習空間融合起來，保障教育的學科性、全面性、便捷性，以便捷的備課授課，精確的教學定位。尊重每個學生的差異性、自主性，看重學生全面性發展，將教學圈子擴大化不僅局限于知識，而是要引導學生德、智、體、美全方面的發展。

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本文系 2020 年度 漳州市教育信息技術研究《農村中小學教師利用網絡學習空間開展備課授課的實踐探索》課題（立項批準號 ZXK202014）階段性成果