計算能力在小學數學教學中的培養策略

岑仕算

【摘要】擁有良好的計算能力是一個學生學習好數學的基礎，培養學生的計算技能是當前小學教學的重要任務之一。在小學階段培養數學計算能力不但為其日后學習更高等的數學打下基礎也會使學生之后的生活更加便利。因此，本文將圍繞"淺談小學生數學計算能力的培養"這個話題展開討論，并得出有效的解決方案共同推進小學生計算能力的進步。

【關鍵詞】小學數學;計算能力

計算在小學教材內容中占有較重的比例，在日常生活中也隨時可以用上。計算能力作為小學生必須要掌握的一項技能的同時卻也是學生難以突破的重點問題，這對小學數學教師來說也是一個重難點問題。所以這就需要教師在日常教學中注意總結經驗，不斷創新教學方式提升自身的教學水平。

一、目前的現狀

傳統的教學方法在進行數學計算時非常注重計算方法的多樣化。新課程改變后，一些較復雜，繁瑣的計算問題已消除，計算難度大大降低，但學生的計算錯誤一直是小學教育中的難題。在過去的幾年中，這些計算構成了每張測試卷題目的很大一部分，但這也是學生失去最多分數的地方。在許多情況下，我們發現學生會犯各種計算錯誤，這是在許多方面缺乏計算能力的綜合體現。學生的計算能力水平在學習的基礎上具有直接的表現，解決數學應用問題的結果也必須通過計算來實現。如果不進行計算，甚至無法計算周長、面積和體積。因此，需要非常重視提高小學生的計算能力。

二、計算能力在小學數學教學中的培養策略

1.通過趣味教學激發學生計算興趣

提高數學計算能力，就其根源還是要提高學生學習數學的興趣和好奇。傳統的教學方法，大多采用教師一味的讓學生做題，通過大量的做題，一次又一次做題記憶來提高數學計算能力，不符合五年級學生的興趣特點，枯燥的計算訓練只能事得其反，影響學生的計算興趣，不利于計算能力的提高。為此，教師應該對教學方法進行創新，以培養學生興趣為切入點，通過趣味教學的方式，點燃他們的計算興趣，提高其計算能力。教師可以運用口算或筆算等競賽游戲來調動其積極性，使其在計算活動中獲得快樂和成就感，進而提升其計算能力。

例如，在計算教學"分數的加法和減法"一課時，教師就可以興趣為導向，通過趣味競賽的方式開展計算訓練，出一些同分母分數加、減法;異分母分數加、減法和分數加減混合運算的練習題，然后讓學生以小組為單位進行競賽答題，那個小組用時最短，準確率最高獲勝。這種比速度、比準確率，你追我趕的計算練習方法，既能培養學生的競爭意識，還能培養學生的計算興趣。

2.通過理清算理提高學生計算能力

算理就是計算中的道理，只有理清算理、掌握算法，才可以有效提高學生的計算能力。以往部分教師一味要求學生死練、多練的方式，并不適合所有學生，不利于其計算能力的提高。教師應該從理清算理著手，通過一系列具有針對性的練習，幫助學生掌握相關的計算知識，提高其計算能力。

例如，在教學"小數乘法"時，如果學生只能死記更背加以記憶，不掌握理算的方法，那么在計算中就難免會出現錯誤。因此，教師應當借助多媒體技術幫助其理清算理，使他們能理解小數乘法正確的計算方法。如，在計算0.15×3.5;0.15×0.35;1.5×3.5通過等比例擴大與縮小來進行計算將更加輕松，從而有效提高學生的數學計算能力。

3.通過簡便計算方法提高計算能力

小學生的思維方法以及解決問題所采用的方式需要教師的有意識的引導。在五年級的計算學習中，采用適當的簡便計算方法，既可以有效提高計算效率和速度，又能夠促進計算水平和能力的提升，為此，簡便算法的掌握和運用是非常重要的。例如，在計算7.5×11這道小數乘法題時，學生通常會用列豎式或者乘法口訣進行計算，這樣的結果雖然也正確，但所用的時間過長，為此，教師可以教學生將11分解為10+1，然后用7.5分別去乘，再結合相加就能得到正確結果。這種方式能大大提高計算的速度和準確率，也有助于學生的觸類旁通和計算能力的提升。

4.通過良好計算習慣提高計算能力

培養學生一個良好的計算 習慣是學好數學的重要環節，也是重要學習技巧。這是提高學生的計算能力的前提。首先，認真審題習慣是必須養成的。在教學實踐中，很多時候是因為沒有認真審題，這種不必要的失誤卻不容小視。其次，養成規范書寫習慣。書寫不規范，字跡模糊，計算抄寫過程中，抄錯數、點錯小數點的位置，這此不必要的失誤應該盡量杜絕。為此，教師應引導學生養成認真書寫、格式準確、字跡清晰、工整、看清題中數字與符號，以嚴謹的態度進行計算的習慣。最后，學生還要有一個檢驗的好習慣，眾所周知，檢驗是計算當中最為重要的一環，對計算結果進行檢驗，并不是按照之前的思路重新再做一遍，而是從相反的方向，用相反的方向對題目進行驗算。這能夠既快速又輕松的保證計算的準確性，使計算能力得到顯著提高。

總而言之，在新課改的標準下，計算能力的培養不僅能加強學生對知識的鞏固，提高學習效率，提升數學素養。不過口算能力的提升也不是一朝一夕就能完成的，這需要教師在教學過程中轉變教學思想，結合學生的性格特點以適合學生的教學方式進行教學，有目的有計劃的引導學生掌握口算方法，為深層次的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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