在中小學語文中如何滲透中華傳統優秀文化

鄒真理

摘要：現如今國家對教育越來越重視，素質教育也是教育活動的重點，語文學科自然在傳播中華優秀傳統文化時占很大的比重，如何把優秀傳統文化很好的結合在語文課堂中，使學生不是簡單的看過、背過，而是真正的了解優秀傳統文化的內涵，春雨潤物般滲透到學生學習中，是每一名中小學語文教師值得思考的問題。

關鍵詞：中小學;語文教學;優秀傳統文化

引言

語文是教師在校園環境中向學生傳遞中華優秀傳統文化的關鍵性學科，也承擔著文化傳承的重任，中小學課本中不乏有很多優美有意義的文言文、古詩詞等，但是如何真正的滲透到學生學習生活中，并能學以致用，是所有語文教師需要攻克的難關。本人將從中小學語文如何滲透中華優秀傳統文化的重要性和一些淺顯策略兩方面分析，和大家一起探討中小學學生傳承優秀傳統文化的有效途徑。

一、傳承優秀傳統文化具有深遠意義

大多數的中小學生，都聽說過中華文化源遠流長、博大精深這一句話。那么華夏文明五千年的發展，必然在經過時代的優勝劣汰中，留下無數的中華傳統文化。中小學是學生文化素養積累的初級階段，學校實行傳統文化教育是必然也十分重要的，接觸優秀的傳統文化，有利于提升學生的文化修養和道德素養[1]。

（一）提升學生文化修養

在小學階段，小學生剛剛接觸傳統文化，學到的還是《詠鵝》《靜夜思》等簡單易懂的古詩詞，這一階段的學生，對古詩詞學習有很大的興趣，因為他們朗朗上口，意境優美，之后學生循序漸進的學習，可以看到“少時不識月，呼作白玉盤”中古人對未知事物的奇妙想象;學習“江南可采蓮，蓮葉何田田”是雖未去江南但見江南的古香古色。學生從古詩文中不僅是優美的文字，也是意境和心境。學生文化修養提高，熱愛優秀傳統文化，才能從心底里建立中華民族的文化自信。

（二）提高學生道德素養

傳統文化中不僅有學生需要學習的文化知識，也有學生需要學習的優秀品質。中小學學生在課本上，通常會接觸到古代文人的事跡和傳統節日等，這其中就蘊涵著很多優秀的道德品質[2]。教師在教學生讀文識字的同時，也要著重學生思想品德的教育，在學習杜甫的詩時可以體會家國情懷，在學習傳統節日重陽節時可以學會尊敬長輩，學習傳統文化可以以文化人、提升學生道德素養。

二、中小學語文滲透優秀傳統文化的策略

中小學學生對傳統文化的接受能力不同，意味著教師面對不同階段的學生，要使用不同的教育方法，因時制宜，教師作為學生的引領者，要會從課本中縱向橫向的延伸拓展，舉一反三，豐富課堂內容，深化講題深度。學校要豐富校園實踐活動，真正做到讓優秀傳統文化走到學生實際生活中來，學生才能更深層次的理解和感知我們優秀的傳統文化。

（一）中小學生理解能力不同

學生小學階段的身心發展還不成熟，對文化的理解吸收也很表面，在小學階段就讓他們理解很高深的文化很困難，也不合時宜，學生中學階段接受能力提高，對于課題也可以循序漸進的加大難度。小學生好奇心強，喜歡接受有樂趣的事物，比如有游戲或實踐活動的課題他們更愿意參加，在學習人教版一年級下冊《端午粽》時，教學生怎樣包粽子，端午節都有其他什么風俗活動的時候，學生就很有興趣。初中階段學生接受能力較強，在學習論語時，就可以很簡單明白其中道理，并能舉一反三，積累拓展。所以教師應該做到因材施教，貼合學生身心發展規律[3]。

（二）深度解讀教學課本

深度解讀教學課本要求教師做到提高自身教學能力，深度理解課本，使課堂學習高效有效。教材是教師傳授知識的主要材料和載體，語文學科是傳播中華傳統文化的重要依托，教師要充分理解課本中所體現的文化內涵，深度挖掘，傳遞給學生，把傳統文化融入進教材，引導學生理解其中意義。在學習七年級上冊第三單元時，從魯迅到海倫·凱勒再到孔子的《論語》，學生見證了不同時期不同人的成長經歷，體會到了愛和熱忱，教師要深度的解讀教學課本，給學生營造濃厚的學習氛圍，讓學生充分感受到作者在作品中傳達的文化，引領學生主動挖掘，讓學生體會到傳統文化的精髓。

（三）教學課本延伸拓展

在語文教學中，做好優秀傳統文化的滲透，離不開對課本的深度解讀，也離不開對課本的延伸拓展。課本的延伸拓展，可以是背景、是內容情節、是主題思想、是寫作方法、是課內的是課外的，總之，課程資源的開發與利用離不開課本，但是課本的延伸拓展，對學生傳承中華優秀傳統文化，提升語文素養有很大幫助。比如在學習人教版八年級下冊《三峽》時，學習文言寫作，認識山川景物的同時，就可以向他的內容背景延伸，三峽工程作為我國的國之重器，有著很大的作用，體現了自強不息的民族精神，展現了艱苦奮斗的精神力量。這樣，就可以在課本中，合理有效滲透中華優秀傳統文化。

（四）豐富課外實踐活動

優秀傳統文化的傳承，光靠教材和課內的知識還遠遠不夠，教材只是基礎，想要延伸拓展，課外也很重要，例如在講解《木蘭詩》時，充滿了家國情懷，教師在講解課本的同時，還可以推薦給學生一些充滿家國情懷的電影或課外讀物，讓學生從更多角度傳承中華傳統文化。也可以組織一些比賽或活動。比如在學習《記承天寺夜游時》舉行一個創作大賽，讓學生仿寫或自己創作關于描寫月色的詩句，帶給他們不同的關于美的感受。學習第十二課《唐詩五首》時，組織共享書香、經典誦讀活動，舉行朗讀活動，讓學生更深刻的體會詩歌的韻律美、意境美。組織關于傳統文化常識搶答活動、優秀文化征文活動等等，學生在活動前收集資料，后更深刻的感受文化精神，重要的不是比賽，而是讓學生提高自己對傳統文化的興趣和感悟能力。

結束語

優秀的傳統文化深刻的體現著我們的社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，發揚優秀民族精神，是提高學生核心素養的必要條件。中小學語文課程應增強對學生的傳統文化教育，語文教師在教學過程中也應注意方式方法，把傳統文化有效的滲透到語文教學中，對學生進行潛移默化的培養，提升學生文化素養。

參考文獻

[1]夏瑩.初中古詩文教學對中華優秀傳統文化傳承的策略研究——以蘇教版為例[D].浙江：寧波大學，2017.

[2]譚軍.古詩詞教學中引導學生領略傳統文化之美[J].中國文房四寶， 2014（8）：129-129.

[3]甘軍榮.創設情境讓學生在體驗中學習——探討傳統文化背景下的高中語文體驗式教學[J].讀與寫，2021，18（2）：62.