拙議初中數學變式教學的應用

李淑槐

摘要：數學教學在我國初中教育當中占有重要的地位，隨著人們不斷的重視教育事業的發展，在我國數學教學當中不斷地衍生出許多的教學方式和教學手段。這些方式和手段的應用在一定程度上都促進了我國教育事業的發展。本文就對初中數學變式教學方法展開相應的研究。

關鍵詞：初中數學;變式教學;應用意義;應用原則;應用方法

變式教學是指教師在教學過程中，根據教學內容和教學目標，對教學過程中的問題的條件和結論進行問題式的轉變。通過變式教學的方式，讓教師在教學過程中不僅僅能夠對問題很好的進行講述，同時讓學生能夠更加容易的去把握教學重點。在初中數學教學中應用變式教學，則更加側重于培養學生的思維靈活性和開闊性，通過培養學生的數學思維和變式學習方法，從而不斷的提高初中生的數學應用水平。變式教學的教學方法在我國初中教學中的應用處在起步階段，仍然需要通過科學的教育手段去不斷的完善變式教學的教學方法。

一、初中數學教學中變式教學應用的意義

在我國實際發展的過程中，初中數學教學受到廣泛重視，但是，當前部分教師還在使用傳統的教學方式，只重視學生知識點的理解，在單向灌輸的情況下，無法培養學生知識理解能力與思維能力，難以從根本上提高學生初中數學知識學習能力，導致教育教學效果降低。且在實際工作期間，教師忽視學生的學習興趣，不能按照相關工作要求對其進行處理，難以合理開展管控活動，無法保證素質教育效果。然而，初中數學教師在應用變式教學方式之后，可以按照相關教學規定，培養學生逆向思維能力與創新能力，引導學生從不同角度考慮數學問題，在培養學生邏輯思維能力與數學思維能力的情況下，可以提高思維靈活性，滿足現代化初中數學教學的實際要求，通過現代化管理與控制方式，增強工作效果，達到預期的教學目的。

初中數學教師應用變式教學方式，可以通過圖片與物體的展示，為學生營造良好的學習環境，在培養學生學習思路的情況下，優化工作體系。一方面，教師可以利用問題教學方式，為學生提出問題，然后通過變式教學方法，培養學生的問題應變能力，改善學生思維能力，提高其思維靈活性，達到預期的教學效果。另一方面，教師在變式教學中，可以樹立正確觀念，按照相關教學要求，提高學生學習素養，增強學生創新能力，在教學改良的情況下，提高學生的知識理解能力與處理能力，優化工作機制，滿足現代化初中數學教學要求，以此提高教學水平。

由此可見，在初中數學教學中，變式教學方式的應用受到廣泛重視，可以有效提高教育教學水平，根據相關工作要求，建立健全管控方案，以便于完善教學體系，提高工作效果。

二、初中數學教學中變式教學的原則

在初中數學教學的過程中，教師需要遵循變式教學原則，制定完善的教學方案，根據相關工作要求，利用科學的教學方式開展管控活動，以免出現數學教學問題。具體原則包括以下幾點：

1.變式教學的針對性原則

初中數學教師在課堂教學中，需要利用分段教學方式講解各類知識，引導學生利用舊知識全面理解新知識，以此提高教學水平。對于變式教學方式而言，教師需要將學生作為教育對象，遵循相關針對性要求，建立健全教學機制，按照工作要求講解新知識，安排學生在知識點與邏輯概念方面開展復習工作。同時，教師需要明確變式教學的具體目的，明確實際教學方面的內容，注重學生數學邏輯思維能力與解題思想方面的培養，利用針對性方式，做好課堂教學總結與聯系工作，以此提高教學質量。

2.變式教學的適用性、參與性原則

初中數學教師需要根據教學工作實際要求，創建具有實用性與參與性的教學體制，以便于開展變式教學活動。在變式教學中，對于“變”而言，需要遵循適用性原則，根據學生實際學習情況與年齡特點，明確“變”的范圍，以此提高變式教學水平。在此期間，需要注重“變”方面的內容，不可以出現教學方式過于簡單的現象，做好教學創新工作，以便于開展管理工作。同時，初中數學教師需要根據教學要求，根據相關工作標準，鼓勵學生參與到自主學習活動中，在自主學習與合作學習的情況下，激發學生的參與興趣，提高學生學習積極性，以此達到預期的教學目的。

三、初中數學教學中變式教學的應用方法

1.直觀教學角度進行變式教學

初中數學教師在變式教學中，需要從直觀教學角度出發考慮各類問題。初中數學教師可以改變教學角度，將課本知識與實際生活聯系在一起，從直觀角度對基礎概念進行分析。例如：教師在講解“軸對稱”概念知識的時候，需要科學分析學生的學習情況，利用圖片或是實體物質對學生進行講解，在學生產生初步軸對稱圖形認知之后，為學生總結生活中的例子，以便于學生全面掌握數學方面的概念知識，科學理解與分析相關問題，在一定程度上，可以培養學生的發散思維能力與空間思維能力。

2.利用變換思維進行變式教學

初中數學教師在使用變式教學方式的過程中，需要通過變換思維的方式開展教學活動，以便于培養學生的數學能力。首先，需要培養學生的逆向思維能力，及時發現其中存在的問題，采取有效措施解決問題，明確解題思路，提高工作質量與可靠性。其次，教師需要創新工作方式，引導學生掌握基礎知識點，按照學生對于知識的了解情況，科學開展管控活動，在培養學生思維靈活性的情況下，積極開展教學管理活動。最后，在變式教學期間，需要提高學生思維能力，在一定程度上，可以優化其工作體系，滿足現代化發展需求。

3.層層遞進的變式教學

初中數學教師在變式教學中，需要科學應用推進教學方式對其進行處理，通過各方面的變式教學方式，提高學生的接受能力，增強學生的理解能力。同時，教師需要按照教學要求，樹立正確的觀念，及時發現其中存在的問題，采取有效措施解決問題。且在變式教學中，教師需要引導學生樹立正確的思維觀念，在建立健全思維模式的情況下，優化教學體系，滿足其實際發展需求。

四、結語

初中數學教師應用變式教學方式，需要樹立正確觀念，根據學生的學習需求，創新工作形式，培養學生的思維能力，提高其創新能力，按照工作要求，全面開展相關工作。

參考文獻

[1]嚴昌寶.變式教學在初中數學中的運用與思考[J].新課程學習（基礎教育），2011（7）.

[2]歐翠榮.變式教學在初中數學教學中的應用舉例[J].中學課程輔導（教學研究），2013（7）.