唐有洪

摘 要：作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅與其考試成績(jī)密切相關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系，而學(xué)生的語(yǔ)文水平又與其閱讀能力有著密不可分的聯(lián)系。基于此，本文以小學(xué)生的閱讀能力為研究對(duì)象進(jìn)行深入剖析，以期為學(xué)生閱讀水平的提升帶來(lái)一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)生;閱讀能力

引言：

近年來(lái)，新課程改革受到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。為了踐行新課程改革理念，教師首先應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法和理念進(jìn)行革新和調(diào)整，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度，激勵(lì)學(xué)生以更高能的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為閱讀能力的提升以及語(yǔ)文水平的改善打下良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇合適的課外閱讀文本

合理的閱讀材料不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)也能最大程度的確保閱讀教學(xué)目的的達(dá)成。因此，為了確保閱讀教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師首先應(yīng)對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理選擇。具體來(lái)說(shuō)，教師在選擇閱讀材料時(shí)，首先應(yīng)立足于學(xué)生的身心規(guī)律以及興趣愛(ài)好，在確保閱讀材料具有吸引力的同時(shí)，真正發(fā)揮閱讀材料的教育作用，提高學(xué)生的閱讀熱情，并確保學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠得到能力的提升以及技能的培養(yǎng)。

比如，教師可選擇受到廣泛認(rèn)可的典型作品，如我國(guó)的四大名著等。此類作品不僅情節(jié)豐富有趣，同時(shí)還蘊(yùn)含著最大的文化價(jià)值，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解中華民族的優(yōu)秀文化，并掌握必要的人生哲理或發(fā)展規(guī)律等。比如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成》的這一材料，通過(guò)學(xué)習(xí)主人公的故事，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)堅(jiān)毅的精神，更能幫助學(xué)生獲得力量的感染。除此之外，教師還可選擇富含哲理的漫畫(huà)材料，此類材料不僅具有趣味性，同時(shí)還能講述人生哲理。通過(guò)閱讀此類材料，學(xué)生不僅能夠感受到閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也能獲得審美情趣的提升，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健康人格的過(guò)程中，也能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，從而為學(xué)生綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)寫(xiě)閱讀心得，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

通過(guò)多樣化的閱讀，學(xué)生不僅能夠感受到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也能在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，獲得必要的知識(shí)及技能積累。在此背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平變化來(lái)對(duì)閱讀難度加以調(diào)整。比如，在完成每一次閱讀任務(wù)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)閱讀心得，通過(guò)這一方式，學(xué)生不僅能夠表達(dá)自身的獨(dú)特感受，同時(shí)也能為學(xué)生閱讀能力的提高帶來(lái)積極作用。比如，教師在對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的片段進(jìn)行講解時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)其中存在疑問(wèn)或不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過(guò)程中的所感、所思和所想加以記錄，這一舉措能夠幫助學(xué)生有效培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，通過(guò)這一方式，學(xué)生不僅能夠?qū)φZ(yǔ)言材料進(jìn)行積累，同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生課后的閱讀提供必要的材料。在日積月累的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)能夠得到有效提升。同時(shí)，通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)閱讀，也能夠達(dá)到其義自現(xiàn)的效果，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀水平的提升帶來(lái)積極作用，同時(shí)也有利于學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

三、設(shè)計(jì)思考探究問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)探索和思考，閱讀教學(xué)亦是如此。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)與閱讀材料相關(guān)的問(wèn)題或設(shè)計(jì)相關(guān)的探究任務(wù)，從而為學(xué)生的閱讀活動(dòng)帶來(lái)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決教師所提出的問(wèn)題。除此之外，在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)成果與班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行分享，這一舉措能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為學(xué)生閱讀水平的提高帶來(lái)積極作用。

比如，在要求學(xué)生對(duì)《少年閏土》這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可提出如下問(wèn)題：“從這篇文章，大家能看出閏土有哪些特征？”“閏土的故事能夠給你帶來(lái)哪些啟示？”通過(guò)這一方式，學(xué)生不僅能夠了解閱讀材料中的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也能幫助學(xué)生明確閱讀方向和閱讀目標(biāo)。除此之外，教師還可在閱讀教學(xué)過(guò)程中引入合作教學(xué)法，通過(guò)與他人的合作，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)他人優(yōu)秀、正確的閱讀技能，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高溝通能力，在培養(yǎng)閱讀技能的過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力也能夠得到顯著提升，而在不同思想碰撞的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將能夠得到最大程度地激發(fā)。從另一層面來(lái)看，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，只有充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)作用，才能夠確保學(xué)生的充分發(fā)揮有關(guān)能動(dòng)性，在確保所有學(xué)生個(gè)性和差異能夠得到直接體現(xiàn)的同時(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀行為加以引導(dǎo)。

結(jié)論：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的提升能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)化帶來(lái)顯著的積極作用。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)且科學(xué)的教育方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，全方位確保學(xué)生閱讀能力的提升。

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