小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運算能力培養(yǎng)策略

蔣娟

摘要：：在對于學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，教師才能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)思維有一個明確的掌握，這樣不僅能夠夯實學(xué)生的運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能夠助力學(xué)生在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師都需要從不同的教學(xué)背景中出發(fā)，不斷的讓學(xué)生對于自己在計算中，所流露出來的問題進(jìn)行合理的解決，這樣才能夠?qū)τ谟绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的因素，進(jìn)行不同程度的消除，因此，本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)核心運算能力的培養(yǎng)策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;重點講解算理;合理創(chuàng)設(shè)情境;注意培養(yǎng)習(xí)慣

在讓學(xué)生有新的學(xué)習(xí)思路發(fā)展的過程中，教師才能夠從不同的教學(xué)背景中出發(fā)，這樣才能夠逐漸的提升教師的教學(xué)能力。而且也能夠讓教師，在設(shè)計全面的教學(xué)目標(biāo)的前提下，滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，所以教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題的習(xí)慣，也需要讓學(xué)生在解題的過程中逐漸的開拓自己的解題思維。這樣才能夠在面對不同的解題問題的時候，都有一個全面的發(fā)展途徑。并且不斷的促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)理論知識，都具備良好的表達(dá)能力。發(fā)展學(xué)生的獨立性的學(xué)科思維，讓學(xué)生能夠逐漸的提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這個過程中，教師都需要與學(xué)生對于不同的解題的過程，有一個詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生才能夠逐漸的掌握到自己在解題過程中的思維走向的變化。

一、重點講解算理，傳授基礎(chǔ)運算方法

在培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力的時候，教師都需要注重對于不同數(shù)學(xué)問題的解答情況，這樣才能夠讓學(xué)生的運算方法得到合理的豐富，而且也能夠夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在這個過程中都可以讓學(xué)生深入到日常生活實踐中來，這樣在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，也可以有一定的生活依托。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日（認(rèn)識）”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生對于時間的計算能力的時候，都需要先讓學(xué)生對于時間的單位進(jìn)行合理的認(rèn)知，這樣在重點講解不同的算理知識的內(nèi)容的時候，才能夠真正的落實到實際知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，所以教師都需要對于學(xué)生的基礎(chǔ)運算方法進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的問題變得更加的具備合理性，在思考的過程中。從而不斷的發(fā)揮出學(xué)生的基本運算能力，而且也能夠?qū)τ趯W(xué)生的基礎(chǔ)運算方法進(jìn)行有效的傳授，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)需求。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計趣味計算問題

通過不同的數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，不僅能夠幫助學(xué)生對于趣味性問題進(jìn)行有效的計算，也能夠讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到一定的發(fā)展，所以教師在這個過程中都需要逐漸的完善對于普通問題的解答情況，幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理探究和思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“什么是周長”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于周長的定義進(jìn)行合理分析的前提下，就可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情形，這樣才能夠通過趣味性教學(xué)問題的設(shè)計，不斷的展示出學(xué)生的計算核心素養(yǎng)。從而讓學(xué)生對于生活中的一些事例，都可以運用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行科學(xué)的分析，尤其是在面對計算物體周長的時候，教室都可以運用校園中的物體進(jìn)行科學(xué)的描述，比如校園中的小水池，它的周長是多少，學(xué)生就可以進(jìn)行實地的考察，這樣在創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情景的前提下，才能夠逐漸的激發(fā)起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題，都可以落實到自己的實踐中來。

三、注意培養(yǎng)習(xí)慣，調(diào)整偏差運算行為

注重對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能夠有效的提高學(xué)生的運算能力，而且在調(diào)整學(xué)生的偏差預(yù)算行為的過程中，教師也需要借助實際的教學(xué)案例，這樣在引入不同的教學(xué)理念的過程中，才能夠讓學(xué)生感覺到不是特別的突兀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在觀察不同的物體的時候，都可以逐漸的發(fā)揮自己的空間想象能力，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己的運算習(xí)慣有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，而且教師在調(diào)整學(xué)生的偏差運算行為的前提下，才能夠注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師也需要與學(xué)生保持互動關(guān)系。不斷的提高課堂中的趣味性，才能夠讓學(xué)生有一個積極參與的心理，而且學(xué)生在與他人進(jìn)行有效競爭的過程中，也可以保持良好的合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣學(xué)生之間的學(xué)習(xí)觀點才可以得到有效的交流，而且能夠逐漸的豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗，所以教師在注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的前提下，都可以對于學(xué)生的偏差率轉(zhuǎn)型為進(jìn)行有效的調(diào)整。

總而言之，小學(xué)生在對于不同的數(shù)學(xué)理論知識，進(jìn)行分析和掌握的過程中，教師都需要將思維導(dǎo)圖的方式運用在其中，這樣才能夠幫助學(xué)生處理不同理論知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，并且在注重對于學(xué)生解題能力培養(yǎng)的前提下，也需要讓學(xué)生逐漸的形成良好的解題習(xí)慣，因為有很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的時候，并不具備一個良好的思維能力，那么學(xué)生對于問題的解題過程就不會變得特別的熟練，這樣就會影響學(xué)生的實際能力的發(fā)展。并且也會降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，所以教師都需要涉及不同的趣味性的解題問題。

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