小學中高年級語文教學實踐中拓展閱讀教學分析

李金成

摘要：：隨著新課程標準改革的不斷推進，小學中高年級語文教學閱讀實踐中，需要教師加入更多的拓展閱讀元素，不僅能夠開闊學生們的閱讀眼界，提升其語文綜合素質，還能夠使課堂更加生動有趣，調動學生們的學習積極性。拓展性閱讀是小學語文傳統閱讀課堂中的創新部分，對學生們起著潛移默化的作用，有百利而無一害。基于以上，本文將就小學中高年級語文教學實踐中拓展閱讀教學的必要性及其具體實踐的教學策略展開分析和探討。

關鍵字：小學語文;教學策略;閱讀教學;拓展實踐

引言：在傳統的小學語文閱讀教學中，教師往往采取將課內閱讀課文講解到透徹，但是對于學生們而言，或是枯燥乏味、沒有新意的課堂，通常會導致教學效果差，上課質量和效率低的結果。而隨著教育部門提升對學生們綜合素養的培養的重視后，語文課內外的拓展閱讀的重要性更不容小覷。小學中高年級的學生更需要通過一定的拓展閱讀和研究，拓寬視野，積累好詞佳句，并為日后的科目學習和了解奠定良好堅實的基礎。因而，對小學中高年級語文教學實踐進行拓展閱讀教學分析具有必要性。

一、小學中高年級語文教學實踐中拓展閱讀教學的現狀極其重要意義

俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，對于學生們的健康全面發展而言，簡單的幾本教材中的閱讀材料是遠遠不夠的。閱讀作為小組語文教學中必不可少的一部分，在小學中高年級語文閱讀的教學實踐中，卻仍然出現著以下幾大問題。一方面，學生閱讀基礎薄弱，教師對閱讀教學的重視程度不高。對于傳統的應試教育大背景，大部分的教師在小學低年級教學中將目光轉向了學生們的基礎字詞句式的把握，但是對于閱讀和寫作的重視程度卻不高，因此經常出現在一張卷面中，學生們的基礎部分分數高，而閱讀理解和寫作這兩部分的得分低的情況。而與此同時，大部分的學生受到課業壓力的影響，也無暇、沒有心情去積累閱讀量，學生們可能會利用閱讀課的時間去完成其他作業。因此，學生們并沒有養成良好的學習習慣。另一方面，在拓展性的閱讀教學中，教師并沒有充分考慮到每一位學生的個體差異性，而是將拓展閱讀作為閱讀課堂的一項任務指標，根據經典片段推薦進行擴展閱讀教學，在這個過程中，一是拓展閱讀材料可能不夠新穎，學生們的閱讀興趣不夠濃厚;二是在教學實踐中師生間的互動交流缺乏，導致整體課堂枯燥無味，缺乏樂趣。

拓展性閱讀教學作為閱讀教學中不可或缺的重要組成部分，其必要性和重要意義主要有以下幾點。首先，豐富的課外閱讀資源有利于開闊學生們的視野，幫助充實課堂。其次，正確科學的選擇拓展教學材料和方式，能切實提升課堂的趣味性，幫助學生們培養良好的閱讀習慣。最后，通過拓展閱讀，學生們對語文這個學科能有更深入地了解，有利于促進其全面發展，提升其文學綜合素質能力。

二、在小學中高年級語文教學實踐進行拓展閱讀教學的具體教學策略

（一）強化課前準備，創設輕松愉悅的課堂氛圍

閱讀教學的備課是課堂成功的重中之重。針對小學生在課堂中學習的特點，教師可以在PPT制作、拓展材料選取方面，加入更多的巧思，強化課前準備，創設輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在進行說明性文章《鯨》、《松鼠》的拓展閱讀中，可以提前讓學生們自主選擇他們感興趣的材料，諸如《我的野生動物朋友》、《蜜蜂的故事》等等，并搜集相關資料，通過視頻、音頻等形式，創設輕松愉悅的課堂氛圍，為學生們展現書本中繽紛多彩的世界，并鼓勵學生們獨立完成閱讀。

（二）堅持以學生為主體的教學理念，巧妙設計課堂互動環節

閱讀教學首先需要將學生們的學習興趣調動起來，拓展性作為語文刻在閱讀教學的基礎屬性，在選取教學材料的時候，教師需要加強對其的考量，所謂過猶不及，既不能選擇過于高深的、學生們理解不了的材料;又不能選擇太過于通俗普遍、簡單化的材料，都會導致最終教學效果不佳。因而教師需要充分考慮學生們的興趣所在，堅持以學生們為主體的教學理念，通過選擇合適的拓展閱讀材料，巧妙設計課堂互動環節幫助調動學生們的閱讀積極性。

（三）恰當地布置課外閱讀任務，鼓勵學生們養成良好的閱讀習慣

閱讀貴在積累和堅持，因此對于拓展閱讀教學，教師不能“點到為止”，需要給予學生們一定的學習閱讀任務，在完成任務的過程中，學生們不僅能夠對相關的書籍有深入了解，更能產生濃厚的閱讀興趣培養良好的閱讀學習習慣。例如，在閱讀書籍（節選）后，提出問題，寫寫讀后感，進行課本劇演繹抑或是仿寫句子片段等等，提升學生們的綜合文學素養。

總結：綜上所述，教無定法，在小學中高年級語文教學實踐中拓展閱讀教學不僅是教育改革大背景的要求，更是成就學生們形成科學三觀的重要推動力。在教學實踐中，通過強化課前準備、因材施教的選取拓展閱讀材料抑或是布置相關任務等途徑，提升整體教學效率，促進學生們的全面發展。

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