幼兒園繪本教學的價值與實施方法

黃凱蒂

摘要：：在幼兒園教育過程中，重點在于如何對幼兒開展相應的啟蒙教學活動，為了能讓幼兒智力以及其情感、語言等多種方面能夠得到更好的發(fā)展。作為一名幼兒教師，應當不斷的創(chuàng)新其自身的教學方法，并運用多種教學方式來進行實際教學。繪本教學在這一大背景下產生，得到了廣大教師的認可，讓幼兒能夠通過另一個視角去對世界進一步了解。基于此，本文結合自身的教學經驗，針對幼兒園繪本教學的教學價值以及其實際的實施方法，進行進一步討論。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;實施

繪本作為一個具有鮮艷的色彩以及運用簡單的文字來記錄故事的教學載體，深受廣大幼兒的喜愛。對于這種采用圖文供述的教學方式，能夠極大程度喚醒幼兒個人的想象能力以及其思維創(chuàng)造能力，豐富幼兒個人情感，同時培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并以此來提高其個人的閱讀能力。

一、幼兒園采用繪本教學的教學價值

首先，對于繪本的本質來講，繪本教學能夠有助于提升幼兒個人的審美能力。一個優(yōu)秀的繪本，其中圖畫部分多數(shù)是出自知名畫家的創(chuàng)作，并且其中繪畫手法以及其剪紙、貼紙等多重因素均有一定的色彩架構，能夠給予幼兒更多視覺上的體會，使幼兒能夠在繪本學習的過程中，感受到藝術的熏陶，從而潛移默化提升幼兒個人的審美能力[1]。

其次，繪本教學能夠有效地激發(fā)幼兒的想象能力。幼兒具有豐富的想象能力，繪本教學可以有效激發(fā)起幼兒的想象能力，并且運用繪本這一簡單的語言以及其中精妙的圖畫，為幼兒傳遞相關的知識給予幼兒更廣闊的思維空間、想象空間，并幫助其在閱讀的過程中享受閱讀所帶來的趣味性。

再者，繪本教學能夠有助于幼兒發(fā)展其個人的社會能力。對于幼兒來講，由于年齡較小，具有強烈的好奇心。因此，教師應當在教學的過程中，根據學生的學習情況，合理將繪本教學運用到實際教學過程中，能夠使其在閱讀的過程中，體驗到不同人物的不同生活方式，并且伴隨著繪本教材中主人公的喜怒哀樂等多種豐富情緒，使其能夠在閱讀的過程中代入自身的思想感情，并逐漸的感受到作者的思想感情，并理解其文章背后所表達的意義，從而使幼兒能夠在無形中提升其融入社會并適應社會的生活能力。

最后，繪本教學能夠有效的培養(yǎng)幼兒形成一個良好的閱讀習慣。對于早期閱讀來講，能夠在一定程度上激發(fā)幼兒個人的閱讀興趣，并培養(yǎng)其逐漸掌握一些閱讀技巧，以此來為幼兒后續(xù)的閱讀奠定堅實的基礎，創(chuàng)造出一個良好的閱讀環(huán)境以及其良好的閱讀習慣。

二、幼兒園開展繪本教學的策略

（一）科學的選擇繪本教材

對于幼兒園來講，合理地開展繪本教學，能夠有效地提高幼兒個人的綜合素質。因此，在繪本選擇這一方面上來講，教師應當注重幼兒個人的年齡等特征進行適當挑選。對于不同年齡段的幼兒來講，其個人的閱讀能力以及其對文章中的理解能力均有一定的差異，因此，教師應當根據幼兒個人的綜合情況來挑選適合幼兒學習的繪本。

例如，為幼兒園小班的幼兒選擇繪本時，教師應當選擇一些畫面較為簡單、圖片較多而文字較少的繪本，這樣既能夠方便幼兒進行閱讀與理解，還能夠使其在觀看的過程中逐漸對閱讀產生興趣。相對于幼兒園中班的幼兒來講，教師在進行教學繪本選擇時，應當選擇畫面主題比較明顯，并且能夠在故事的過程中有一定主角與配角以及環(huán)境等時間因素的繪本，以此來激發(fā)幼兒在閱讀過程中的語言表達能力，促使幼兒進行故事的討論以及其文章的理解。最后，對于幼兒園大班的學生來選擇繪本時，教師應當以人物故事為主體進行選擇，選擇一些具有邏輯思維能力的繪本教材，以此來幫助幼兒培養(yǎng)其個人的思維能力以及其推理能力。

從另一個方面來講，教師在選擇繪本時應當注重幼兒個體的適應特征，并針對幼兒個體的適應性，以及其思維能力來選擇適合其個人發(fā)展的繪本，并利用繪本來引導幼兒進行故事的理解，使繪本故事與其自身的生活經驗相結合，從而豐富幼兒個人內心精神世界的構造與深入[2]。

（二）開展親子閱讀教學活動

幼兒園在開展繪本教學活動的過程中，教師也應當積極的引導家長參與到親子閱讀活動中來。對于幼兒進行教學的過程中，家長作為幼兒的第一所學校，幼兒園的繪本閱讀教學也同樣需要家長的支持與配合，才能夠使其教學效率得以有效提升。

例如：教師在開展以“秋天”為主題的繪本故事教學時，可以引導幼兒與家長進行討論完成教師所布置相應的繪本家庭任務，使幼兒能夠以家庭為單位進行活動制作，制作一個與“秋天”這一主題為基礎的為繪本作品，這樣開展繪本活動，既能夠有效激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，還能夠使其增進父母與孩子之間的情感。

（三）豐富并創(chuàng)新實際的繪本教學模式

幼兒園繪本教學模式應當以幼兒個人的興趣愛好以及幼兒實際的發(fā)展需求為基礎，豐富的拓展課堂教學模式，比如：運用游戲教學方法或是運用小組合作討論等等，激發(fā)幼兒的課堂參與度以及學習熱情。

教師在實際開展活動的過程中，應當逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學方法，合理的根據實際情況運用多媒體或是采用小組合作等方式開展教學，采用多種教學模式融入到實際課堂講解的過程中。運用游戲教學模式時，教師應當注意幼兒融入游戲的程度，控制課堂游戲氛圍，使學生在一定程度上既能夠在課堂中體會到游戲的快樂，又能夠通過繪本教學與游戲教學的結合學到相應的知識。

結語

綜上所述，教師在教學中，不僅需要重視繪本教學，更需要提高其自身的教學素質，不斷創(chuàng)新課堂的教學方法以及教學手段，以此來增強繪本教學的實際教學效果。

參考文獻

[1]鄒英.游戲在幼兒園大班繪本教學活動中的運用現(xiàn)狀探討[J].讀寫算，2021（21）：59-60.

[2]韓潔.幼兒園繪本教學的價值與實施方法探究[J].家長，2021（20）：169-170.