高中歷史教學中家國情懷的培養

聶慧琴

摘 要：家國情懷是高中歷史學科核心素質的核心體現。它是指學生在學習和探索歷史的過程中所應具備的社會責任感和人文追求。高中歷史本身就是一門具有鮮明人文特色的學科，教師在培養學生的家園情懷時，要傳授歷史理論知識，滲透人文教育，使學生從歷史的角度正確認識中國國情，增強學生的民族認同感，使學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：高中歷史;家庭和國家的感情;文化

一、 認真研究教材內容，挖掘家庭和國家情感元素

教材是教師開展教學活動的基本依據和出發點。在新課程改革的背景下，原有的教學內容和模式已難以滿足教師和學生的需求，教師不能再照本宣科，而應該創造性地使用教材，賦予教材更多的功能。在高中歷史課程教學中，為了培養學生的民族情感，教師應以教材為基本出發點，認真分析和研究教材內容，挖掘與民族情感相關的因素，引導學生深入閱讀和討論相關內容，逐步增強學生的民族情感意識，提高學生的知識吸收效果。

例如，鴉片戰爭是《內憂外患與中華民族的崛起》單元的第一課，其中包含了許多關于家鄉和國家感情的內容。首先，老師在課件中展示了罌粟、林則徐和虎門堡的三張圖片，引導學生嘗試用自己的語言清楚地表達三者之間的關系，并介紹他們：美麗的罌粟花結出了黑色的鴉片，鴉片引發了一場戰爭，改變了中華民族的命運，使中國逐漸陷入半殖民地半封建社會的深淵，開始了近百年的屈辱歷史。首先，老師激發學生的愛國情懷，成功地揭示了新課程的主題。其次，老師帶領學生了解鴉片戰爭爆發的原因和過程，分析清政府失敗的原因及其對社會各方面的影響，重點關注林則徐領導的反吸煙運動和在鴉片戰爭中為國捐軀的愛國精神，培養學生高度的愛國情懷，弘揚情操，激發學生的歷史責任感。

二、堅持生本教育理念，體悟、內化家國情懷

歷史是人類對自己的歷史材料進行篩選和組合的知識形式，主要是對以往的事情和人物進行講述。對學生而言，要想置身歷史事件或者其發生的時代難度較大，但若不能觸摸歷史，如何有真實的感悟和體驗？這導致對學生家國情懷素養的培養難度較大。在高中歷史教學中，教師需堅持生本教育理念，站在學生的思維視角，把一些史料、圖片帶入課堂，或者借助影視資源創設真實的歷史情境，為學生搭建一座通往歷史的橋梁，使他們主動體悟和內化家國情懷。

三、精心設置探究問題，升華學生的家國情懷

當前，隨著素質教育理念的日益深入，培養學生的核心素養成為課堂教學的主要任務，這既是立德樹人的重要舉措，也是適應世界發展和提高我國國際競爭力的迫切需求。在高中歷史教學過程中，要想培養學生的家國情懷，首先，教師可精心設置一系列探究性問題，引導學生積極思考、主動交流，使其在探究中生成新的知識點，然后繼續提出問題，達到良性循環的學習境界，從而升華學生的家國情懷。

例如，在進行《辛亥革命》教學時，教師可先在多媒體課件中展示孫中山像及其生平簡介，引出辛亥革命，并提問：“這場革命是如何發生的？還有哪些人物值得我們了解與紀念？”通過問題，教師引領學生根據以前學過的知識及日常積累的知識進行簡單討論，初步激發學生的家國情感。接著，教師播放電影《辛亥革命》中關于“武昌起義”的片段，指導學生結合教材總結武昌起義的要點，并提出問題：“從武昌起義開始，革命形勢全面快速發展，最終清王朝的封建統治土崩瓦解，是歷史的偶然事件嗎？這是在什么歷史背景下發生的？經過了怎樣的醞釀發展過程？”教師組織學生探討辛亥革命的意義，讓學生了解孫中山及其他革命人士，能使學生深刻體會青年人對社會和時代的責任和擔當，體會革命先烈敢于探索的精神，從而升華學生的家國情懷。

四、注重潛移默化滲透，培養學生的家國情懷

家國情懷屬于高中歷史學科核心素養中的人文性教育內容，與歷史理論知識相比，比較抽象。要想取得顯著的教育效果，教師必須長期堅持，主動發現和制造契機，引導學生用心去感悟歷史，培養他們的家國情懷。同時，教師在課堂教學中要潛移默化地滲透家國情懷，浸潤學生的心靈與情感，并厘清自我、國家及現實之間的關系，讓學生明確自身承擔的責任與價值追求。

五、善于利用橫縱對比，促進家國情懷生成

歷史是過去的事情，與學生的生活相距很遠。教師可以采取多樣化的教學方式，打破時空限制，拉近學生和歷史的距離，使學生更為深刻地理解歷史現象，為家國情懷的培養提供更多助力。因此，高中歷史教師應該善于利用縱橫對比，指導學生結合歷史事件或現象，比較同一時期內不同國家的情況，或比較同一國家不同時期的類似情況，以促進學生家國情懷的生成。

例如，在進行《古代的生產工具與勞作》教學時，在農業方面，教師可以帶領學生學習教材內容，使其掌握中國古代農業的起源與特點;農業工具的發展、變化（從刀耕火種、耜耕、石器鋤耕到鐵農具的使用）及歷史作用;小農經濟的艱難發展及其原因。

結語

在核心素養視角下的高中歷史教學活動中，教師要格外關注對學生家國情懷的培養，準確把握核心素養的定位，引入多樣化教學方式，助推學生家國情懷素養的形成，使其增強民族自信心和自豪感，幫助他們樹立積極進取的人生態度。

參考文獻：

[1] 馬東紅.高中歷史教學中核心素養之家國情懷培養策略[J].試題與研究，2020（30）：8-9.