探究高中英語詞匯教學中語境輸入的途徑

甘露

摘要：詞匯是句子的重要組成部分，更可以成為提高學生詞匯量的重要手段。因此，語境輸入在高中英語詞匯教學中的應用更加受到教師的重視，教師在進行詞匯教學的環節中應當創建出符合學生的教學語境，這樣才可以讓學生靈活地運用詞匯，為之后的高中英語學習奠定基礎。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;語境輸入

一、高中英語詞匯教學中語境輸入的問題

（一）重視單詞講解

教師在高中課堂上為了能夠進一步地提高學生學習質量，通常都會憑借以往的經驗對學生進行個別單詞的講解，并且讓學生對這一單詞進行記憶。大部分情況下，學生只是了解了單詞的基本含義，并沒有理解這個單詞所出現在什么樣的語境，甚至是在語境中有什么樣的狀態，導致學生在學習的環境中缺乏練習的機會。即使掌握了大量的單詞，卻沒有將二者進行融合，這也是當前學生在學習英語詞匯中的一項重要問題，幾乎忽略了詞匯的本身含義，還沒有辦法讓學生形成牢固的記憶。

（二）主體地位不明

新課程改革背景下教師在課堂上成為指引者，為學生傳道授業解惑，但是在具體的教學環節中大部分教師在課堂上仍然是呈現出主體的地位，忽略學生的感受，讓學生被動進行學習。學生沒有辦法1比1地復制教師所講的內容，日積月累，學生的英語成績越來越弱。所以學生成為了學習的工具，簡單的詞匯記憶雖然不是學生學習的難題，但復雜的詞匯加上大量的語法，卻成為了學生英語這門學科難以跨越的鴻溝。

二、高中英語詞匯教學中語境輸入的途徑

（一）利用語境，理解詞語

英語單詞的出現與漢語有著天壤之別，漢語對于學生來說日積月累，從小就會學習，理解起來也會更加的容易，并且大部分的詞都是單一的意思，而英語的詞匯卻有所不同。它具有多重的含義，為了保證學生在學習單詞的環節中能夠教單詞運用到正確的場合，教師就可以為學生模擬適合的語境，讓學生能夠在特定的語境中對詞匯進行運用，從而加深印象。為了能夠進一步地提升教學質量，保證學生在背誦大量詞匯的環節中減少壓力，教師在課堂上就要開展出符合學生特點的語境，讓學生理解詞匯。

比如說：教師在為學生講述“contribute”這一內容時。這個單詞本身有“貢獻、投稿、捐獻等含義，同時還有……原因之一，發表意見、建議的意思”。對于學生來說死記硬背很難記全，這個時候教師就可以為學生創建一個合適的語境來加強學生的理解。比如：讓學生理解“導致、有助于”這個含義，教師就可以為學生舉一個例子：Excessive drinking can lead to physical damage教師在利用該句子對學生進行講解時就可以讓學生理解這個里面“contribute”的意思就是“導致”，學生在理解的環節中也會更加的輕松。

（二）利用時事，滲透詞匯

信息技術高速發展的今天，學生在學習高中英語這門學科時也要盡可能多關注周圍的事件，尤其是一些國外所出現的新興詞匯。如果教師在教學的環節中不無注入這些新鮮的話題，就沒有辦法讓學生與時俱進地學習英語。并且英語是一門語言，教師為了能夠讓學生在相應的語境中理解詞匯的含義，就需要借助周圍的真實事件，創造出輕松愉悅的課堂氛圍，從而讓學生意識到詞匯含義的變化。

比如說：教師在為學生講述“common”這一個單詞，它的含義是“常見的……還有形容詞是共同的，普通的。”詞匯的意義也是有很多，教師就可以從一個方面入手，先為學生講述形容詞的含義“共同的、普通的”，教師就可以為學生創建一個學生所感興趣的情境。高中階段的學生已經有了自己的思維，所以很喜歡看一些綜藝的節目：Have you ever seen a reality show "Flowers and Teenagers" on Hunan TV？ They have a common characteristic， that is...通過這一內容的引導，讓學生能夠對周圍發生的事物產生興趣，同時也可以將詞匯引入其中，讓學生能夠達到在時事熱點中學好本節課所出現的生字和生詞。

（三）結合語境，排除歧義

高中課堂上大部分時候，教師都是在課堂上為學生講述英語知識以便于學生在高考的環境中獲得較高的分數。在新課程改革標準背景下，要求教師利用語境的模式對學生的詞匯進行教學，方便學生進行理解。因此，教師在課堂上要教會學生利用語境去排除歧義，從而獲得正確的結果。

比如說：教師就拿“case”這內容來進行教學時，可以先為學生展現出這樣一個句子Police identified five suspects through observation of the case，當學生進行翻譯時，會出現這樣的一個小笑話。大致的含義是：警方通過箱子觀察鎖定了五名嫌疑人，其實這個單詞的出現有“箱子和案件”幾個意思。如果在這個里面翻譯成箱子很顯然是不通順的，所以在這個里面應該翻譯成案件，是警方對案件的觀察所以鎖定了五名嫌疑人。由此可以看出，教師在開展詞匯教學的環節中不能只是讓學生單純的去背單詞，要讓學生結合語境學習，只有這樣學生才會懂得靈活運用，真正的學好英語這門學科。

三、結束語

綜上所述，詞匯教學在高中英語這門學科中占據重要的位置，為了可以讓學生真正地理解詞匯、掌握詞匯，教師就要在課堂上利用語境輸入的方式進行教學，實現真正的理論與實踐相結合，以此來提高學生的學習水平。

參考文獻：

陸恩慧.語境輸入在高中英語詞匯教學中的應用[J].環球市場信息導報，2017（18）：93.

孫姬荷.高中英語詞匯教學中語境輸入的有效途徑[J].語數外學習（高中版中旬），2016（08）：63.