淺議高中生物課堂教學(xué)中的講授法

榮振雷

【摘要】講授法是高中生物課堂中最常采取的一種教學(xué)方式，講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。講授法在新課標(biāo)改革后受到了許多非議，很多人認(rèn)為講授法只是教師在講解，學(xué)生很難有課堂參與感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但長時(shí)間積累的教學(xué)結(jié)果來看，講述法在高中生物課堂中仍然有不可或缺的作用，講述法生命力依然頑強(qiáng)。講述法要求教師有較高的專業(yè)能力和語言表達(dá)能力，保證在課堂上能夠清晰的表達(dá)，讓學(xué)生能夠簡單的理解教師所講知識(shí)。本文就高中課堂教學(xué)中的講述法展開論述。

【關(guān)鍵字】高中生物 課堂教學(xué) 講授法

教師通過采用講授法將課本上生硬、不易理解的知識(shí)用自己的語言向?qū)W生講述，能夠讓學(xué)生更輕松的理解。高中生物需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有些是生活中接觸不到的，學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的時(shí)候會(huì)感到非常困難，但高中生物教師一般都具有充足的生物知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象生動(dòng)的了解所學(xué)知識(shí)，也能補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)。但采用講述法，學(xué)生如果不進(jìn)行自主思考會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)效率降低，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，會(huì)依賴于教師直接講解，自己不思考解決方法，這會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一.高中生物課堂采用講授法的優(yōu)勢

高中生物課時(shí)較少，期末又會(huì)進(jìn)行測試，對(duì)于時(shí)間寶貴的高中生來說，高中生物教師在課堂上菜用講授法能夠在較短時(shí)間內(nèi)盡可能多的讓學(xué)生獲得生物知識(shí)。教師在課堂上采用講述法能夠清晰的了解自己的專業(yè)能力，講述法要求教師有較高的教學(xué)能力和知識(shí)水平，教師在講課過程中能夠及時(shí)找到自己的不足，提高自己的專業(yè)水平，能夠更好的幫助學(xué)生。高中生物教師采用講述法能夠很好的說明教學(xué)目的，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)及通過學(xué)習(xí)要掌握的結(jié)果直接傳授給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

二.探究高中生物課堂教學(xué)中講授法的應(yīng)用策略

2.1合理創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講述法最明顯的缺點(diǎn)就是課堂上師生互動(dòng)不多，所以教師在課堂中要盡可能的調(diào)動(dòng)起學(xué)生，保證學(xué)生思想緊跟課堂進(jìn)度，保證每一位學(xué)生都參與到課堂中。教師如果不正確采用講述法，單純在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，甚至于為了讓學(xué)生在考試中取得較好成績，教師將課本重點(diǎn)知識(shí)直接講給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生缺乏自己的思考。教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行同學(xué)間的討論，讓每位學(xué)生都參與到課堂中，發(fā)表自己的意見和看法。高中生的學(xué)習(xí)生活本就枯燥，如果課堂也是枯燥無味，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難有保證，所以教師在重視課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用多種方式豐富課堂內(nèi)容。

例如在進(jìn)行人教版高中生物必修一第3章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種生活中接觸不到的東西學(xué)習(xí)起來較為困難，教師在剛開始上課時(shí)可以先對(duì)學(xué)生提問：“大家都知道人是由細(xì)胞組成的，我們的身體中有許多細(xì)胞，那有人了解細(xì)胞是什么結(jié)構(gòu)的嗎？”，之后可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀的了解細(xì)胞及其組成結(jié)構(gòu)，教師還可以利用生活中常見的東西或者實(shí)驗(yàn)室里的模型模擬細(xì)胞，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)有形象的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2語言要準(zhǔn)確深刻

在課堂教學(xué)中，教師的語言不僅要生動(dòng)還要保證嚴(yán)謹(jǐn)，高中生物課本中會(huì)有固定的詞語來描述一種現(xiàn)象或者一種事物，生物考試中對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度上也有很大要求，許多高中生物教師在判學(xué)生的試卷時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因用詞不準(zhǔn)確而丟分的現(xiàn)象，那教師也該思考一下，自己在日常教學(xué)過程中語言表達(dá)是否規(guī)范，是不是因?yàn)樽约旱脑蛴绊懥藢W(xué)生。高中生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較分散，邏輯性不強(qiáng)，這就要求教師的講課要更具條理性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的了解，課堂上講解時(shí)主次分明，重點(diǎn)清晰，保證語言的簡潔性，避免出現(xiàn)在講課過程中因過多無意義的話造成學(xué)生注意力分散的情況。

例如在進(jìn)行人教版高中生物必修二第3章《基因的本質(zhì)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂講課時(shí)就要注意自己的表達(dá)，“生物的遺傳物質(zhì)主要是DNA”，“主要”兩個(gè)字就不能少，還要在平時(shí)練習(xí)時(shí)就重點(diǎn)提醒學(xué)生要關(guān)注到“主要”兩個(gè)字，告知學(xué)生這句話經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在選擇題中，要求學(xué)生在看清題目要求做題時(shí)看到這句話就重點(diǎn)關(guān)注句子中是否有“主要”兩個(gè)字，少了這兩個(gè)字整句話的意思就完全變了，生物學(xué)科的語言表達(dá)也要非常準(zhǔn)確。教師在日常教學(xué)中如果出現(xiàn)自己表達(dá)不正確的情況，學(xué)生指出后教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的表達(dá)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生，所以高中生物教師也要十分注意自己語言的準(zhǔn)確性。

【結(jié)束語】終上所述，高中生物課堂上采用講述法時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出興趣不高時(shí)，教師要及時(shí)了解到學(xué)生是對(duì)所講知識(shí)難以接受還是對(duì)該知識(shí)已經(jīng)有足夠的了解，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。講授法雖然備受爭議，但只要教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑湍軐⒅v授法的積極作用更好的發(fā)揮出來。教師的語言習(xí)慣在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，在高中生物課堂上，教師要注意自己表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也要在日常練習(xí)中關(guān)注學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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