智慧教室環境下的高中生物課堂互動策略研究

黃榮

【摘 要】智慧課堂信息技術與現代教育的緊密結合是當前教育改革的大方向，信息技術所帶來的各種便利條件，使得教學的效率以及教學效果都得到了明顯提升。然而在實際的教學當中，部分教師雖然接受了信息技術所帶來的改變，但所沿用的教學模式卻并不適用于這樣高效率的教學，沒有完全體現出信息技術所帶來的優勢。因此文章中以高中生物在信息技術環境下應用智慧課堂互動式教學模式為研究的主題，從教學的內核開始進行改變，讓高中生物教學能夠真正著眼于學生能力素養的培養，為學生未來的發展道路做好鋪墊。

【關鍵詞】信息技術;高中生物;智慧課堂互動式教學

借助信息技術開展的智慧課堂互動式教學模式簡單來說便是教師結合多媒體技術，應用情境教學法創設出相應的情境來使得教學內容變得更加直觀，然后提供開放性的課堂，讓學生能夠以課堂主體的身份展開自我探究，或者是深入了解所教學的內容，為學生創設良好的學習環境。

一、高中生物課堂信息技術教育的教學現狀

（一）高中生物課堂教學的內容與課堂學習時間不匹配

信息技術在高中生物課堂上的廣泛應用與新課程改革的教學背景十分契合，但是同樣的在信息技術環境下所開展的高中生物教學，對于學生的學習素質也提出了更高的要求。在信息技術環境下的高中生物教學，不僅僅是要利用便捷的信息技術手段來提高教學效率，更重要的是要改變教師的教學理念以及學生的學習態度，讓學生們能夠在生物教學當中感受到學習生物知識對自己能力的提升以及往后發展的意義，只有這樣，學生們才能夠在未來的高中生物學習之中樹立正確的學習態度。教師也應該改變自身的教學理念，應該以學生的能力提升以及未來的發展為主要教學目的，不能舍本逐末。

（二）高中的生物課堂教師應用信息技術教學措施較少

信息技術在高中生物課堂教學當中并沒有得到很好的開發，大部分教師更多應用信息技術的是各種課件，節省了教師在黑板上板書的時間，或者是搜集一些高考真題，來提高學生的解題技巧，這種方式的應用并沒有對學生生物學習能力或者是學習素養的培養，起到太多的作用。對于高中生物這樣開放的自然學科來說，學生與教師之間的配合以及學生對生物學科的學習熱情是非常重要的，然而在實際教學當中，教師過分注重教材的所安排的內容，沒有對教材進行大膽的創新，或者是突破教材的限制，對于一些生物實驗，甚至并沒有安排學生去親身體驗，沒有通過教材中的實驗來培養提高學生的實踐能力以及活躍高中生物課堂的氛圍，更不要說在高中的生物課堂上引用信息技術教學措施。由此可見，可以推測出大部分的生物教師并沒有深入了解過信息技術在高中生物課堂上所能夠起到的作用或者是應用渠道的多樣化，對于信息技術的了解以及對新課改背景下的生物教學等等，這些客觀條件的相互加成就導致了讓部分教師沒有完全融入當前的教育環境，進而也會給學生帶來一些不好的影響。

二、優化教材內容，借助多媒體多角度展示

隨著信息技術的到來，國家也意識到，所教學的內容也必須要能夠跟得上時代的變化，學生需要在教學當中接觸更加豐富全面的知識，因此高中生物的教材也進行了多次的版本更新。因此為了使得學生能夠在高中生物課堂教學當中占據更多的主動權。教師應該根據教學的內容以及信息技術，不斷優化當前的教學模式，讓生物知識能夠更加直觀的展現在學生面前，并借助多媒體技術讓學生們看到生物知識的多變性與靈活性，讓學生們能夠從更多的角度去深入思考探究生物知識，加深他們對當前生物知識的理解。讓學生們借助多媒體所設計的幻燈片，從多個角度去觀察并思考相關的生物知識，不僅僅是提高了生物教學的效率，更多的是為學生創設了培養他們探究精神以及獨立思考能力的學習環境。

三、巧借互聯網，培養學生的創新精神

信息技術改變現代教育的不僅僅是其帶來的各種便捷的教學工具，還有教師與學生之間的溝通交流環境得到了優化，學生與教師或者是學生與學生之間能夠更加便捷的分享自己的學習經驗，或者是一些學習感悟，并且借助互聯網帶來的龐大數據渠道來收集相關的資料，教師也可以根據學生反映的一些情況，能夠進一步了解學生當前的學習狀態，并且制定出更加適合學生的教學策略。

在高中生物課堂教學當中，靈活運用信息技術不僅僅能夠讓教學內容變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓學生的生物學習視野得到擴展，不再將是高中生物的課本作為學習的終點，而是以課本的知識為基點，根據自己的學習需要去進行不斷的探究和分析，提高了自身生物學習的發展格局，在培養學生創新探究精神的同時，也讓課堂的教學效率得到了提升。

五、結束語

綜上所述，信息技術的到來不應該僅僅是縮減了某些教學環節的時間而已，而應該是從教學理念著手，從教育的精神內核出發，由內而外地完成轉變。智慧課堂互動式教學模式，借助信息技術作為助推的動力，使得高中生物的課堂教學煥發了全新的活力，讓學生們體驗到了全然不同的課堂教學體驗，激發了學生的學習熱情，學生能夠在課堂教學當中占據更多的主動權。積極培養了學生的探究思維和創新能力，讓高中生物課堂教學得到了良性發展。除此之外，希望教師與學生能夠更多的改變自己對生物學科的看法，并不僅僅將其視作考試的應付工具，更加重視生物學科的學習。

參考文獻：

[1]田廣.創設互動情境 構建高中生物智慧課堂互動式有效課堂[J].教育教學論壇，2014（36）

[2]趙海芳.略談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造[J].教育教學論壇，2013（23）