課程思政探索與實(shí)踐
——以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課為視角

劉祥英 溫 瑀

（燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 河北·秦皇島 066000）

0 引言

“課程思政”本質(zhì)是一種教育教學(xué)理念，是一種思維方式。以專(zhuān)業(yè)課程教育作為根基，將課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素與所承載的思想政治教育功能，有效融入課程教學(xué)，以“學(xué)生為本”，將“學(xué)問(wèn)傳達(dá)”同“觀(guān)念引導(dǎo)”彼此融合創(chuàng)新，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和“育人”效果，于“潤(rùn)物無(wú)聲”中立德樹(shù)人。

《城市規(guī)劃》是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程思政建設(shè)應(yīng)以傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新課堂教學(xué)，使學(xué)生在掌握城市規(guī)劃知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持“以人為本”，樹(shù)立城市規(guī)劃的區(qū)域觀(guān)、體系觀(guān)、戰(zhàn)略觀(guān)、生態(tài)觀(guān)、人文觀(guān)和政策觀(guān)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人居環(huán)境，思考在面對(duì)人類(lèi)“共同的未來(lái)”時(shí)，應(yīng)具有的時(shí)代擔(dān)當(dāng)和理想抱負(fù)。

1 《城市規(guī)劃》課程思政的現(xiàn)狀

1.1 課程現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)城市化進(jìn)程高速發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。法制建設(shè)問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、住房問(wèn)題、遺產(chǎn)保護(hù)問(wèn)題等變得越來(lái)越尖銳[1]。面對(duì)當(dāng)代城市規(guī)劃出現(xiàn)的新問(wèn)題，要求課程在學(xué)術(shù)研究性、理論前沿性、政策理解性等方面進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育引導(dǎo)。

1.2 學(xué)生現(xiàn)狀

《城市規(guī)劃》課程的授課對(duì)象為環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生大多處于19-22歲的年齡段。在此階段的學(xué)生，生理上已經(jīng)成熟，思想上正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)定型期，是進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期。如何體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備較高的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、價(jià)值追求是解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大多具有較強(qiáng)的形象思維和創(chuàng)新能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但對(duì)思想政治學(xué)習(xí)投入不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)觸碰到多元思想文化時(shí)，若自身思想意識(shí)比較薄弱，對(duì)一些外來(lái)非優(yōu)質(zhì)文化所帶來(lái)的消極影響，往往難以抵擋[2]。如何挖掘課程知識(shí)體系本身所蘊(yùn)含的思政元素，靈活有效融入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)精神，提高育人質(zhì)量是需要解決的又一問(wèn)題[3]。

2 《城市規(guī)劃》課程思政的授課目標(biāo)及蘊(yùn)含的思政元素

2.1 《城市規(guī)劃》課程思政的授課目標(biāo)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《城市規(guī)劃》總授課32學(xué)時(shí)，全部為理論教學(xué)，存在教學(xué)課時(shí)少、理論內(nèi)容多、易使學(xué)生感覺(jué)枯燥的授課局限。為有效利用每一課時(shí)，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)城市規(guī)劃知識(shí)的需求，就城市規(guī)劃的核心內(nèi)容，分模塊組織教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)《城市規(guī)劃》課程思政的教學(xué)改革發(fā)掘課程知識(shí)體系所蘊(yùn)含的思政元素，將思政教育內(nèi)容同專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，進(jìn)行課程再造。解決學(xué)生思政認(rèn)知不足、思政教育與專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備較高的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)課程的深度融合。

2.2 課程內(nèi)容與思政課程融合點(diǎn)

（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育：借助課堂教學(xué)，結(jié)合內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，倡導(dǎo)人文科學(xué)與空間科學(xué)的交叉結(jié)合，將學(xué)術(shù)與需求緊密結(jié)合，提升學(xué)生的哲學(xué)理性思辨能力和感悟能力。同時(shí)運(yùn)用馬克思主義方法論，提煉課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，并將其轉(zhuǎn)換為社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)具體化、生動(dòng)化的有效載體，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

（2）職業(yè)素養(yǎng)教育：通過(guò)最新文獻(xiàn)導(dǎo)讀、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力；培育腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和理性平和心態(tài)，營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)和積極上進(jìn)的氛圍，體會(huì)職業(yè)的榮譽(yù)感。學(xué)生只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在工作崗位上會(huì)更好地成長(zhǎng)（見(jiàn)表1）。

表1：《城市規(guī)劃》教學(xué)內(nèi)容與課程思政融合點(diǎn)

3 《城市規(guī)劃》課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑

3.1 主動(dòng)改變思想政治授課觀(guān)念

以《城市規(guī)劃》專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容作為介質(zhì)，創(chuàng)設(shè)“專(zhuān)業(yè)課程為核心，思想政治教學(xué)為輔助”的教學(xué)思想政治化的教學(xué)模式，專(zhuān)注于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育以及職業(yè)道德的提升三大方面，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)共同推進(jìn)，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)在思治教學(xué)過(guò)程中的核心作用。

3.2 堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的課程思政建設(shè)原則

（1）學(xué)術(shù)邏輯與需求邏輯相結(jié)合。根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科背景、工作崗位的需求和時(shí)代的需要，在學(xué)生高度認(rèn)知、認(rèn)同中引領(lǐng)正確價(jià)值觀(guān)。（2）課程教學(xué)與學(xué)科育人相結(jié)合。把價(jià)值引領(lǐng)要素及思維方式的培養(yǎng)融合在課堂教學(xué)中，拓展學(xué)生的宏觀(guān)思維、理性思維和發(fā)散思維。（3）以理施教與以情優(yōu)教相結(jié)合。不斷優(yōu)化課程思政環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)和積極上進(jìn)的氛圍；充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，組織行業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)活動(dòng)，從不同角度、不同視野拓展課程內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的期待值。

3.3 構(gòu)建立體化的教學(xué)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位協(xié)同育人

（1）課堂內(nèi)外：結(jié)合課程思政，采用多元化的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)單元；課下作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，在專(zhuān)業(yè)要求、職業(yè)素養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引入思政元素，以收獲更好的引導(dǎo)的效果。（2）線(xiàn)上線(xiàn)下：借用載體。將線(xiàn)上MOOC學(xué)習(xí)與線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂的融合，有效拓展教學(xué)時(shí)間與空間。建設(shè)課程思政庫(kù)，整理收集課程思政典型案例（包含視頻、照片、文字等多種形式），為課程學(xué)習(xí)提供鮮活的素材。（3）校園內(nèi)外：校內(nèi)組織多學(xué)緣結(jié)構(gòu)教師參與教學(xué)活動(dòng)，從不同角度、不同視野豐富課程思政內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的期待值。校園之外，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，深刻把握國(guó)家政策指引，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知和開(kāi)展工作的能力，懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，體會(huì)職業(yè)的榮譽(yù)感。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間參加家鄉(xiāng)城市建設(shè)調(diào)研，充分挖掘家鄉(xiāng)建設(shè)內(nèi)涵，并分享調(diào)研成果，使學(xué)生了解祖國(guó)大地不同區(qū)域的建設(shè)特點(diǎn)，樹(shù)立“家”“國(guó)”情懷。

4 結(jié)語(yǔ)

以立德樹(shù)人為根本，緊密?chē)@課程思政的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘蘊(yùn)含在專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)中的哲學(xué)思想和思政元素，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的深度融合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，從而達(dá)到協(xié)同育人目的。