小學生居家學習行為模式對心理健康的影響

林慧慧 廖慧琳 楊潔義 廖素群 歐春紅

（1韶關學院教師教育學院 廣東·韶關 512005；2樂昌中等職業技術學校 廣東·韶關 512005）

0 前言

自2020年全國學生進行線上上課起，線上教育、網絡課程等成為熱門話題。不少培訓機構紛紛推出線上課程，讓學生們足不出戶也能完成上課學習。每年寒暑假等長假，學生大部分時間都居于家中，再加上線上課程的流行，學生們出門的時間大大減少。網絡課程看似方便了學生、家長、老師，但不少老師反映，線上課程上課效率遠不如課室教學，學生容易走神、師生難以互動等問題層出不窮[1]。

居家期間，學生進行居家線上學習，為探究小學生居家學習行為模式對心理健康的影響，利用調查問卷《韶關市小學開學學生情緒與行為問卷調查》開展此次調查研究，更好地了解小學生的學習行為模式與小學生的心理狀態之間的聯系，以便及早發現、及時預防小學生心理健康問題行為的發生。同時本文的研究結果也為學校開學工作提供建設性的意見；為小學生及其家長提供調適身心健康的科學方法，幫助學生提升“心理免疫力”。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

通過新媒體平臺對廣東省韶關市市區、郊區、農村小學，采用整群抽樣調查，回收學生問卷數量合計為5126份，有效問卷5126份，有效比例100%。

1.2 研究方法

基于本研究的需要，通過獲取研究對象的基本信息，并了解了研究對象的基本情況，團隊設計了《韶關市小學開學學生情緒與行為問卷調查》。

本問卷由：學生基本信息、對復學的態度、居家學習情況、生活和行為狀態、個人特質等五部分組成，其中學生基本信息包括性別、年級、居住地、父母親職業、家庭關系、家庭氣氛等。居家學習情況由學習效率、學習計劃、學習習慣、注意力、學習計劃性、自我管理、學習環境等組成，從多角度、多方面探究學生居家行為情況，該部分信度系數為0.844；生活和行為狀態包括認知情緒、意向、生理狀態、行為等，從學生的生活行為狀態對其心理健康情況進行評價，該部分信度系數為0.854。本份問卷采用5級評分（1表示非常不符合、2表示不太符合、3表示比較符合、4表示符合、5表示非常符合），且具有良好的信度。

問卷數據使用SPSS25.0進行統計和分析。

2 結果

問卷從學習情況、學習效率、學習計劃、學習習慣、注意力、學習計劃性、自我管理、學習環境等維度對學生的居家學習行為模式進行評價。表1展示了小學生居家學習量表各維度得分，學習情況維度，小學生的平均得分為6.93；在學習計劃維度，小學生的平均得分為3.48；在自我管理維度，小學生的平均得分為16.58；在學習環境維度，小學生的平均得分為7.34；在綜合評價維度，小學生的平均得分為3.30；小學生的居家學習行為模式總評價平均得分為44.10。

表1：居家學習情況量表各維度得分

通過認知情緒、意向、生理狀態、行為等4個維度的生活狀態對小學生的心理健康狀態進行評價。表2展示了小學生心理健康量表各維度得分，在認知情緒維度，小學生的平均得分為21.71；在意向維度，小學生的平均得分為3.99；在生理狀態維度，小學生的平均得分為7.87；在行為維度，小學生的平均得分為3.83；心理健康總評價平均得分為37.41。

表2：小學生心理健康狀況

如表3所示，學習情況、學習計劃、自我管理、學習環境、綜合評價都與心理健康呈正相關關系。學習行為模式與心理健康呈低度正相關（r=0.16），其中，學習情況（r=0.21）、學習計劃（0.18=0.10）、自我管理（r=0.10）、綜合評價（r=0.14）與心理健康呈低度正相關關系（r＜0.4）；而學習環境（r=0.52）與心理健康呈顯著正相關關系，并且與心理健康相關程度最高（0.4＜r＜0.7）。

表3：學習行為模式與心理健康積差相關分析

通過建立一元線性方程進一步探討小學生居家學習行為模式對心理健康狀況的影響。表4的一元線性回歸分析的結果顯示，二者之間可建立回歸方程：y=0.43x+18.64，其中，y表示心理健康得分，x表示居家學習行為模式得分，學生的居家學習行為模式在一定程度上能夠預測其心理健康狀況，且“居家學習行為模式”可以解釋“心理健康得分”變異的21%。

表4：居家學習行為模式與心理健康回歸分析

3 討論

研究結果顯示，小學生的居家學習行為模式水平良好，其中，自我管理、綜合評價兩個自我評價維度得分水平較低，而學習計劃、學習環境等維度得分水平較高。學習是學生的主要任務之一，而家長和老師們都對學生抱有學習期待，都希望學生能夠努力學習[2]。家長老師對學生學習的高要求，部分家長老師對學生的挫折教育，社會大環境下的謙虛、謙遜文化教育都讓學生對自己的評價較低，對自己不自信。因此，學生在自我管理、綜合評價等自我評價維度得分水平都較低。而在學習計劃和學習環境等維度中，家長為讓學生得到最好的教育，會為學生提供優越的學習環境，為學生制定嚴格的學習計劃，同樣居家的家長對學生的學習進行嚴格的監督。因此學生對學習環境和學習計劃等維度得分水平較高。

本文不同于以往對學生學校學習情況的研究，主要調查了學生居家期間的學習情況。小學生居家期間，學習方法變成線上學習，主要學習陪伴者也從老師、同學變成了家長，學生的學習方式、學習環境發生了翻天覆地的變化。影響小學生學習行為模式的學習興趣、學習動力、學習態度等因素也隨之發生了變化，研究結果較以往也存在不同。

根據上文結果，學習行為模式中的各維度與心理健康皆存在不同程度的正相關，其中，自我管理維度相關程度最低（r=0.10），學習環境維度的相關程度最高（r=0.52）。學習環境即學生居家期間的家庭環境：家庭對孩子學習的支持，為學生提供的學習資源等，學習環境更多取決于學生的家庭環境。家庭和學校是影響學生心理健康最大的兩個因素，而在居家期間，學生的學習生活皆在家中，家庭成為影響學生心理健康最主要的因素。家庭為學生提供一個溫馨和諧的家庭環境，盡力支持學生的學習，為學生提供充足的學習資源，能夠滿足學生自身的學習需要，而學生在良好的學習環境下，也能夠以一個良好的學習行為模式進行學習，滿足自身、家長、老師的學習期望，對學生的心理健康產生積極的影響。而當學習環境不佳時，學生的學習需求無法滿足，學生達不到自身、家長、老師的學習期望，學習壓力增加，對學生的心理健康產生不良的影響。另外，家庭無法為學生提供舒適的學習環境，可能存在的家庭氛圍不佳、家庭經濟情況較差等問題，這也會影響學生的心理健康狀況[3]。

與其他研究結果相似，良好的學習行為、學習情況與心理健康存在正相關關系，學生對學習的態度與學生負向心理健康因子發生率呈負相關[4]，并且學生的學習情況與心理健康應相互影響[5]，但本文研究結果顯示，學生的學習行為模式與心理健康之間僅存在低度相關。

本次研究是在居家期間，學生們居家學習，家庭因素成為影響小學生心理健康的最主要的原因，另外，如今網絡普及，小學生們在線上上課期間，不可避免地接收到不良消息，也是影響學生心理健康的重要因素。在正式上課之前，學生們每日被迫在家，活潑好動的小學生日常運動需要不被滿足，每日在家接收到不良信息，由于長期居家，家庭矛盾激增。在這些緊急因素的影響下，學習情況與心理健康之間的相關性有所減輕，學生們更多地關注眼前的家庭、社會問題，對學習問題有所忽視。

學生的學習情況主要是通過調節學習壓力影響其心理健康的，居家期間，學生居家學習，沒有了日?？荚?，教育部也下發通知：學校開學不得舉行開學考試。沒有了考試成績、學習排名等，學生的學習壓力驟減，對于小學生來說，沒有近期的單元測試，也沒有長期的中高考等學習目標，再加上線上網絡學習，學習過程中的誘惑增加，學生學習壓力降低，學習動力減少，對學生的影響也隨之減少。并且，學生的學習壓力有一部分來源于同伴之間的比較，學生居家期間，沒有了考試，同伴之間的比較減少，小學生們的學習壓力也有所減輕，學生的學習情況對學生的心理健康的影響也有所減輕。

綜上所述，小學生的居家學習行為模式對其心理健康存在正相關影響。小學生居家期間，幫助學生建立良好的學習行為模式對保護小學心理健康有著重要的意義。但營造和諧溫馨的家庭氛圍，培養小學生積極樂觀的個人特質，對幫助小學生應對突發危機，保護心理健康同樣有著重要的意義。家長在學生居家期間，應該給予孩子更多的呵護和陪伴，在教育孩子的過程中，更多地關注孩子的心理健康，引導孩子正確處理突發危機。學校老師在突發危機后，為學生進行心理危機干預，組織心理健康教育，將心理健康教育融于教學課堂，在潛移默化中提高學生的應對危機的能力，提高學生的心理健康狀況[6]。