數碼時代攝影藝術課教學改革的探討

許智宏

（四川文化藝術學院，四川 綿陽 621000）

由于受到傳統教學模式的深刻影響，攝影教學的滯后狀況嚴重制約著現代教學形式的發展。隨著數碼時代的到來，攝影藝術課教學內容和教學手段都在發生著巨大變化。只有突破傳統固化的教學模式，進行教學的改革與創新，才能更好地實現培養學生審美素質和創新能力。如今，數碼時代攝影藝術呈現出良好的發展趨勢，為攝影藝術課程教學提供了硬件基礎，通過對數碼時代攝影藝術課程教學改革與創新，數碼時代攝影藝術課教學必將成為攝影藝術課程教學的一股清流。

一、攝影藝術課教學現狀

（一）靈活性不足

數碼攝影藝術課程是一門融合技術和藝術的學科，具有操作便捷、成本低等優勢。但是，有很大一部分教師將思維局限于教材，忽略了技術升級所帶來的創新，課堂教學的靈活性相對比較有限。

（二）忽略藝術性

攝影藝術教學核心就在于其藝術性，但是，教師在課程講解中側重技術層面知識的普及，而忽略了對學生藝術鑒賞能力的培養。在這種教學環境下，學生理論知識的豐富與提高，實踐能力嚴重不足，這將會成為學生攝影道路上的重要絆腳石，降低了學生的攝影學習效率。

（三）教學內容陳舊

數碼攝影藝術課程教學內容的更新速度難以追趕設備更新迭代的速度，現階段數碼攝影藝術課堂教學中時常能瞥見傳統教學模式的影子，這意味著教師沒意識到數碼攝影設備的優勢，影響了學生對新知識的接納。

二、數碼時代攝影藝術課教學改革策略

（一）增加實踐機會

現實生活多姿多彩，美無處不在，但是卻不會為某個人停留。通過攝影，多姿多彩的生活之美會被定格在照片上。因此，教師應注意為學生創設更多的實踐機會，鼓勵學生走出課堂，到現實生活中感受藝術之美的魅力。比如說，教師可以引導學生記錄當地的文化特色，近距離去感受地區的風土人情。再比如說，教師可以鼓勵學生走上街頭，抓拍生活中的瞬間，感受生活的溫馨。除此以外，教師可以鼓勵學生結合他們的興趣愛好選擇拍攝的主題，讓學生在自己所喜愛的領域綻放光彩。事實上，隨著數碼攝影設備的逐漸普及，不僅拍攝器材的價格不斷下調，同時拍攝的成本也相對較低。所以，教師應盡可能鼓勵學生在大量的實踐練習中來豐富自身的攝影技巧，將攝影教學課堂從室內搬到室外，走進生活，貼近藝術，實現對新時期攝影藝術課程教學改革路徑的全新探索。

（二）把握攝影課程藝術性

在傳統的攝影模式下，由于拍攝人員難以對其進行后期編輯，所以該模式對于人員的技術基礎具有較高要求。但在數碼時代下，借助數碼攝影設備以及信息技術，人員完全可以在后期編輯過程中不斷對攝影作品進行修改，使其更接近自己的審美。因此，攝影教師不應該將技術作為唯一教學內容，而應該更加注重塑造學生的藝術水平，培養學生的藝術鑒賞能力。在藝術攝影領域，前沿的流行元素在不斷變化，大眾的審美并不是一成不變的，教師應注意引領學生把握流行元素，引領時代潮流，從而培養學生的審美能力。由此，教師可以在課堂中融入大量的藝術鑒賞內容，在潛移默化中為學生營造充滿藝術之美的氛圍，提升學生的藝術修養。值得注意的是，攝影作品展現的是攝影師個人對于美的理解和認知，在高度推崇彰顯個性的時代，教師要鼓勵學生發揮自己的個性思維，避免拍攝出的作品千篇一律。也就是說，教師要培養學生的創新意識和情懷，鼓勵學生在大量的實踐中摸索自己的風格，形成獨樹一幟的攝影形式。最后，學生個人對于攝影藝術的理解可能是有限的，但是倘若可以令學生之間彼此交流、集思廣益，那么學生對于美的認識將會大幅度拓寬。所以，教師應注意定期組織開展攝影作品鑒賞活動，引導學生從不同的角度欣賞美，積累攝影經驗。

（三）開放教學思路

數碼時代為攝影藝術課程改革帶來了無限可能。抓住時代機遇，教師應與時俱進，不斷開放教學思路，創新教學手段，為學生普及前沿的數碼攝影知識。與此同時，教師應增加學生的課堂參與比重，讓學生參與到實踐設計以及課堂展示中，而不是單一的由教師進行講授。如此一來，才能真正發揮數碼時代的優勢，使得學生在大量的攝影實踐中探索不同的風格，形成個性化的攝影體系。除此以外，教師應注意對攝影藝術課程內容進行不斷創新，在培養學生技術基礎的前提下，實現攝影藝術課程技術性和藝術性的深度融合，使更攝影藝術課程技術性和藝術性加貼合學生需求。

三、結束語

綜上所述，數碼時代的來臨為攝影藝術課程的變革帶來的機遇和挑戰。在這一背景下，攝影藝術課程教師應緊跟時代潮流，創新攝影藝術教學模式，完善攝影藝術教學體系，凸顯課程的藝術性和技術性特征，從而引導學生將所學的攝影技巧和理論知識活學活用與實踐中，培養學生的藝術鑒賞能力和美的感知能力，促使學生形成獨特的個人攝影風格，推動學生綜合素質的全面發展。