應用型高校管理學課程實踐教學改革探討

李楠

（長春電子科技學院，吉林 長春 130000）

隨著現代市場經濟的迅猛發展，用人單位對應用性人才的需求量呈現逐年增加的態勢，管理學被納入到眾多高校的工商管理課程當中，為培養了大批高素質的管理者人才奠定基礎。管理學內容多種多樣，包括了高校培訓、時間管理培訓、團隊精神培訓、客戶服務技巧培訓、戰略人力培訓等不同內容。通過加強管理學的實踐教學，能夠進一步提高學生自我管理，自我生活的能力。近年來，隨著現代化管理理念在企業當中的應用比例不斷加大，越來越多的企業認識到共同團結協作對推動企業健康發展的重要作用，團隊合作已經成為企業文化的重要組成部分，市場對這方面管理培訓課程的需求也呈現逐漸增加的態勢。為了切實提升人才的培養質量，更好地滿足市場需求，就需要應用型高校就管理學科課程實踐教學存在的諸多問題進行有效的探討和分析，并從教學改革角度入手，構建完善的教學方案，切實提高學生的實踐能力，確保進入人才市場當中能夠更好地自我發展。

一、應用型高校管理學課程實踐教學應采用的方法

（一）課堂討論教學法

傳統教學模式之下，主要采用單純的理論灌輸式教學模式為主，是在課堂上滔滔不絕地講解，學生在課堂上記筆記，單純地聽理論，整個學習過程是被動的，學生的主動性難以發揮，這對學生學習專業知識，理解專業知識存在了很大的制約。在對課堂教學模式做出改革背景下，就需要應用全新的教學理念和教學方法，要切實發揮學生的主體作用。教師在課堂講解環節更應該結合某些優秀企業的管理經驗和管理實例，對即將要講授的時間管理、項目管理、人力資源管理等內容進行有效的處理，將學生帶入到一個真實的情境當中，切實發揮學生的主體能動性，鼓勵學生就某些工作場所、工作要點、某些知識點進行小組討論，學生的主體能動性。

（二）多媒體教學和傳統教學相結合

當代大學教育已經逐漸步入到信息時代，各種信息化技術在教育領域得以有效地應用和發展。信息社會背景下，不管是學生的日常學習，教師的教學行為，還是我們的日常生產生活和企業的日常運行發展，都離不開各種信息技術手段和先進的技術設備作為支持。目前教育領域已經應用了很長時間的多媒體技術，教師在教學過程中可以借助多媒體技術開展綜合性的教學，充分利用多媒體技術的視頻、影像、圖像等多種教學優勢，對教學所涉及到的各種理論進行進一步的形象轉化，并通過多樣化的形式呈現給學生，這在很大程度上能夠提高教學的生動性和可感性，更好地提升學生參與教學的積極性和教學熱情。

（三）參與式教學模式

傳統教學模式下，教師掌握著課堂節奏，學生不能夠全面參與到教學環節當中，一直處于被動學習的地位，學習積極性不足，主動性相對較差。所以在管理學實踐教學改革過程中，應該充分發揮學生的主體能動性，引導學生參與到整個課堂教學當中。而要想科學運用該種教學方法要點，需要調動學生參與課堂的積極性，保證學生能夠更好地融入學習，融入課堂。在具體教學期間，教師可以將各個學生劃分成若干個小組，在面對問題或者理解問題時，可以讓各個小組分組討論，及時解決這些問題。在討論過程中，學生不僅能夠提高解決問題的能力，而且還能夠進一步強化學生的團隊合作意識，增強學生參與課堂教學的程度，以此來促進學生全面發展，靈活的解決接下來的各種問題。

（四）探究性的教學方法

探究性教學是未來高等教育教學需要重點衡量的一個教學方法。在應用型高校管理學實踐教學改革過程中，要想確保改革成效得以有效提升，就需要將探究性教學手段應用其中，提高學生發現問題、自主解決問題的能力，并且積極的深入到問題探究當中，在探究當中獲得提升，并且將課堂上學習到的知識應用到探索當中。所以在日常實踐教學管理過程中，教師應該給予學生參與課堂的積極性，給予學生充分參與社會實踐的機會，并針對性的組織部分技能大賽，確保學生都有自主動手的機會和展示自我的機會，并在參與和探究過程中發現問題解決問題，以此來提高學生的自主操作能力。

二、應用型高校管理學課程實踐教學改革面臨的問題

（一）實踐教學，課時少教學內容繁雜

管理學是一個十分綜合且內容多樣的學科，實踐教學過程中所涉及到的內容包括了高效培訓、時間管理培訓、團隊精神培訓、客戶服務技巧培訓、項目管理培訓、薪酬計劃培訓戰略、人才培訓等多種內容，具有極強的理論性、實踐性和操作性，所涉及到的知識點十分復雜，在實際操作過程中還會涉及到一些案例的實際剖析，教學過程中會面臨一系列的問題。在很多高等院校內部關于管理學教學安排了45 個學時，要想在這些有限的時間內開展實踐教學，并將課程全部教授給學生，難度較大，學生在課堂上所學習到的各種理論知識，也不能夠靈活的應用到企業管理當中。再加上管理學本身就具有很強的實踐性，因此在教學過程中需要將實踐教學內容充分融入其中，指導學生開展大量的社會實踐。但從現階段的實踐教學情況來看，很多院校根本沒有安排學生參與實習，或者就沒有實習的機會，使得實踐教學淪為教學形式，根本不能發揮其應有的作用，也不能夠提升學生的實際操作能力，更不能夠將課堂上所學習到的理論知識應用到實際操作當中，對人才培養產生極為不利的影響。

（二）學生學習興趣不足

從總體情況來看，管理學課程內容繁雜，具有很強的理論性、實踐性、社會性。課堂教學過程中，教師一直沿用傳統的理論教學模式，教學形式比較單板，課堂上勢必會出現逃課、玩手機、開小差的現象，學生學習該門課程的主動性和積極性不足。另外管理學又是一門與社會實踐息息相關的學科，很多學生在剛接觸該門學科時往往具有一定的新鮮感，社會案例分析能夠給他們帶來別樣的樂趣，但是隨著課程學習任務的不斷加重，知識點的密度不斷加大，學習難度不斷增加，學生往往會產生畏難情緒，對該門課程的學習積極性會呈現下降態勢。最后能夠把握該門課程核心知識，并且能夠熟練運用管理學知識的學生，占據少數，大部分學生對管理學學習的熱情不足，影響了教學質量的高效提升。

（三）教師專業素質有待進一步提升

管理學教學實踐改革過程中，勢必會對教學理念，教學方法做出重新的調整，這就對教師的專業素質和自學能力提出了更高的要求，對教師的專業素質也提出了更高的標準。管理學本身具有極強的理論性和實踐性，教師的專業素質教學能力會對該門課程的教學成效產生最直接的影響。所以在實踐教學改革帶背景下，教師日常工作和日常生活當中要不斷加強專業知識的學習，要對社會上企業管理實踐進行有效的了解和探究，并以此為指導，在教學之前對教學活動做出有效的安排，對課堂時間做出合理的規劃，綜合應用信息技術等現代化的教學手段，進一步拓展教學內容，提高教學的豐富性、生動性和形象性。當前很多學校的管理學專業的教師專業素質參差不齊，教師的相關理念和技術掌握不足，知識比較陳舊，很多專業知識長時間沒有更新換代，教學內容和社會實際需求不能夠緊密銜接，教學內容過于形式化，時代感相對較差，與學生的實際生活聯系不強，難以完成既定的教學任務。

三、應用型高校管理學課程實踐教學改革措施

（一）促進理論教學和實踐教學有效結合

應用型高校管理學課程實踐教學過程中理論教學具有一定的基礎支撐作用，但不能夠忽視實踐教學的重要性。在理論教學過程中，要求專業教師結合實際案例，實際項目，為學生營造一個真實的情境，并以此為出發點加強理論知識的有效闡述，幫助學生更加直接快速的理解理論知識的相關內容，并加強對這些內容的有效運用。另外還需要將理論知識運用到實踐操作過程中，只有這樣才能夠真正實現理論教學的價值。在課堂教學安排過程中，教師應該對理論教學，實踐教學的時間做出有效的劃分，做到科學安排，要預留足夠的時間來組織學生參加一系列的實現活動，并鼓勵學生在課后和假期積極開展實習。通過大量的實踐能夠指導學生更好地發現自身在學習過程中所存在的諸多不足，并且也能夠更好地檢驗自己的學習成果。同時高校也需要結合管理學科的實踐性特征，配備完善的實驗設備和計算機操作工具，為教學工作的高效開展奠定堅實基礎。

（二）注重提升學生的學習興趣

學生學習的積極性和參與性是提高管理學課程實踐教學質量的關鍵環節，學生學習興趣不足，會進一步阻礙學生學習效率的提升。因此教師就需要結合學生的實際特點，綜合運用多種方法，多種渠道，充分調動學生的注意力和興趣點。結合現階段大學生的交互特點，可以將各種微小視頻引入到課堂教學當中，利用微視頻短小精悍的特點，根據學生的學習興趣和教學重點開展針對性的教學，吸引學生的注意力，確保學生更好地參與到課堂教學當中。同時教師也需要掌握管理學最前沿的發展動態，借助微視頻對社會前沿的某些知識點，科技產品進行適當的呈現和展示，幫助學生更好地接觸前沿的發展動態，保持對社會現實的敏感認知。

（三）注重提升教師的綜合素質

應用型高校管理學實踐教學改革過程中，教師的專業素質在一定程度上會影響到最終的教學成效，針對現階段教師工作素質不高，參差不齊的現狀，應該采取必要措施補齊短板。應用型高校應該加快打造雙師型的教師工作隊伍，對教師的專業水平，工作經驗進行全面的審核，在后期管理過程中應該對教師進行必要的培訓和引導，不斷提高整個教師工作隊伍的專業能力，確保教師能夠掌握先進的教學方法，現代化的教育理念，并且能夠熟練的應用各種教學工具，切實提高教學質量。

（四）構建完善的實習管理體系

實訓是重要的教學環節。對學生的實習行為進行針對性的管理是提升學生實踐能力的關鍵舉措。學生在參與實踐過程中，應該加強實習期的針對性管理，規范學生的操作行為，教師在一旁做出有效的引導，幫助學生及時發現錯誤，及時改正錯誤，并對學生的實踐行為做出針對性的評價，保證學生實踐操作的規范性。學校的就業服務中心也需要發揮自身的重要職責，要做好市場人才需求的全面調查，進而形成全面可靠的真實數據，依托市場上對人才的需求，對教學方案實訓方案做出動態化的調整，確保培養出高素質的應用性人才。

綜上所述，從社會經濟和高等教育的發展趨勢來看，培養應用性人才是很多高等院校的必然選擇，但是從長期的人才培養情況來看，以本科教育為主的高校處于十分尷尬的境地，畢業生的基礎理論和創新能力都不如研究型的大學生，實踐動手能力又不如高職和中職院校的學生。作為工商管理、經濟管理類專業的專業課程，管理學課程在實際的教學過程中，既要確保學生能夠在課堂上學習扎實的理論知識，同時還需要學生能夠將課堂上的理論知識應用到實際操作當中，鍛煉學生的應用技能和思維，這就給高校的人才培養帶來了很大挑戰，同時也帶來了巨大的機遇。新時期，就需要加強應用型高校管理學課程實踐教學的有效改革，通過深入分析現階段教學存在的諸多問題，能夠進一步改進教學模式和人才培養方式，提高人才培養的針對性和合理性。