高職院校職業技能培訓體系建設研究

1 葛金平 2 葛寧海 3 肖玉浪

（1 湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411199；2 湘潭教育學院，湖南 湘潭 411199；3 湘潭技師學院，湖南 湘潭 411199）

引言

職業技能的提高可以使勞動者的職業素質、水平提高，能夠使勞動者能夠在漫長的職業生涯中立足腳跟，隨著社會的不斷進步發展，誕生出很多新興行業、新興技術，這就要求從業者要有不斷學習的職業思想，社會競爭化日漸嚴重，也導致了對于從業者的職業技能要不斷地提高到新的標準。

一、職業技能培訓體系在高職學院的現狀

（一）機制組建不合理，經費不滿足

目前國內大多數的高職學校沒有建立相關的獨立部門和專職老師，多數由學校的教務部門來兼管，并且其政策的落實、常規化、規范化、組織化的職業技能培訓體系無法順利進行。高職學校的領導班子對于技能培訓方面的不重視，導致其經費相對較少，沒有較大的投入，同時也不會有很好的成績及培訓效果，也使得其投資回報率較低，相應的也因為其經費的不足，導致人員、培訓方式一切從簡，培訓的形式單一，培訓的內容無法滿足高速發展的社會需求，也從而達不到預期的效果。

（二）高校畢業生就業現狀

隨著社會的進步發展，各產業在經濟發展中也不斷地進行結構調整，對于科技技術的應用在各行業都不同程度的涉及，這也就要求我們的從業者要具備更高的理論知識的儲備。我國目前的從業情況存在較為嚴重的錯位問題，即供應大于需求。隨著高等教育的逐漸普及，越來越多的人可以享受到高等教育的學習，從而導致每年會有大量的畢業生進入到社會當中，而我國就業市場中所提供的崗位數遠不夠滿足畢業學生的數量，與此同時，高等學校的教育目前多注重學生的理論知識培養，對于職業技能、實操應用方面的學習遠達不到社會崗位所要求的高度，這就造成了社會就業與高校教育的脫節，學生不能夠在短時間內轉換到從業者的角色以及沒有較多的技能儲備，因此無法實現“上崗即頂崗”的要求。因此國家也出臺了相應的政策來引導在高等教育的學習中，要理論與實踐相結合的學習，側重點要更多地放在職業技能的學習上，隨著國家對于高職職業技能培訓體系的建立與調整，能夠看出國家在解決就業與需求方面的宏觀調控的力度較大，也使得高等教育這一學校與社會銜接段的職業技能培訓正規化、系統化。但我國仍然面臨嚴峻的就業需求不協調問題，我國有一千多萬的國有企業下崗工人，我國的高級技師、技師的總量只占技術工人的3.5%不到，對于發達國家的20%來講顯得尤為低下。

二、市場定位需求的準確

（一）學院的定位

學院要科學的定位辦學理念，人才培養方向，專注于某些專業方面，同時對于招生的定位也要準確，專業的人做專業的事，社會對于人才也是根據層次來做出需求。對于高職學校的學生來講，其注重的是專業技能的培養，應根據學生的個人情況“因材施教”從而滿足國家需要的高素質高技能人才，其人才特點是具備一定知識理論基礎、專業的技術能力、因勢而變的全面人才。因此對于高職學院的教育來講，既要保證學生的理論知識學習充分的同時要多側重于專業技能的培養，這就要求高職學院對于自身的定位要準確，對于高職院校的人才培養方案應根據每個學校實際發展情況不同來制定，根據學校辦學層次及當地地區的社會經濟發展中相結合，培養高職業化的學生才能使得學校與社會不脫節，能夠保證學校的健康穩定發展。

（二）結合市場發展

高職院校的學生的培養大多數是以滿足社會發展為導向，應通過學習技術技能來與社會發展中先進的技術所接軌，從而適應現代化社會、經濟的不斷變化。學校應根據社會市場結構的變化、畢業學生的反饋、在讀學生的真實需求做調研，從而確切地得到社會所需型人才與學生的技能學習方向，從而結合自身學院的特點來不斷更新調整學院的職業知識技能的培訓方案，通過對于教學材料、時間器具加以更新，同時將學生所應達到的培養目標進行動態調整。從而使得學生在學校的學習指導下，從尊重人、培養人、成就人的漸進，順應時代的發展。

三、技能培訓體系建立

（一）基礎專業技能的培訓

知識技能的學習要從專業大類中的通用知識開始學起，也就是所謂的專業基礎知識，對于基礎知識的掌握無論未來的發展方向是什么都可以均衡的運用此項專業技能，例如我們的計算機應用技能的培訓，英語應用能力的培訓等。對于基礎性的專業知識和通用知識由于應用型廣、基礎難度低易學習和掌握，因此應選擇在學生入學時大一學期進行，通過對于基礎專業知識的學習，使得學生對于本專業及專業大類有感性了解，從而具備一定的基礎專業技能，對后續的更深層次的學習打下知識理論技能基礎。

培訓方式大體可分為“授、學、做”三合一的培訓教學方式。首先通過教師的講解、示范使得學生對于理論知識理解掌握，在講述的過程中讓學生自己去學習，培養學生的主動學習能力，針對不懂的知識點難點和學生常見的問題再進行講述。后期在學生理解理論知識差不多的基礎上邊學習邊動手操作，從而將學習的理論知識運用到實踐中，加深學生的印象，在這個過程中，老師的教與學生的做要多一些，使得學生對于基礎的技能掌握的更牢固。

（二）專業專項技能培訓

通過掌握專業大類的基礎技能知識后，由于各細分專業雖大體理論相同，但涉及到各專業所需要學生在所具備的各項能力的分配不同，也就使得對于所掌握技能的要求不同，因此我們應根據每個專業行業及人才的職業能力要求來針對行的進行專業內專項的技能訓練。主要是針對崗位技能需求及企業所需要人才達到的要求方面進行培訓，以企業實際工作任務為導向，通過反復的實踐訓練，制定具有專業特點的任務和目標，進而具備擁有本專業中各細分專項所需要的更精尖的能力。

（三）師資配套力量提升

想要得到一批優秀的高素質、高技能的新就業者，就要擁有一支能夠生產出高質量產品的機器，也就是說要有一支理論知識強、專業知識過硬、道德修養高的隊伍。因此師資力量的高度必然決定了學生所學習到的知識、技能的高低。進而影響到能否好就業、就好業的層面。職業技能培訓體系的搭建是一個龐大的、全面的工作的推進，成績不是立竿見影這樣迅速，我們就要設計相應的競爭考核機制，通過建立專門的職業技能研究室，讓本校的專業技能較強的老師 任專職，同時我們要得到一批水平高的教師團隊就要對教師的招聘計劃做出改動，涉及到人才的政策、崗前培訓、教師的培養計劃等方面的內容，放開傳統的招聘模式下地域、專業、職稱的缺點，開啟一切利好的政策來吸引人才流入，對于經管類人才、技術性人才等重點引入，通過制定青年教師的培養計劃，挑選優秀青年教師深造，加強與社會優秀企業的合作，來實現技能老師與企業間的交互，聘請企業優秀技師定期講授實際應用中的技術及難點，從而既保證了學院學生知識技能的提高又可以使教師學到更新的實踐技術來講授傳承。

四、培訓體系中設置多渠道就業形式

通過發揮教育行政部門主導作用，校級就業辦積極貫徹落實，通過每年一度的企業座談會、招聘會來確切的落實學生的就業問題。

（一）大包式便捷就業

通過開展穩定有效的校企合作，通過對達到企業要求的對口專業的學生采用“大包制”的就業，此就業模式屬于企業為導向，通過加強企業的實踐作用，來達到培養教育的目的，能夠更突出學生的實踐動手能力，并且更好地與社會接軌，完成過渡。此就業方式近年來的形式也更加多樣化、規范化，就企業而言，企業的活力被重新煥發，利于企業機制人員的更迭，學生學習能力較強，可看到學生的實際表現，來選取符合公司發展的學生，從而工作完成度高，易于管理。就學校而言，因為企業的實際參與，使得我們的培訓能夠更有實用性、具體性，對于高校職業培訓工作的開展更有實際意義。學校企業通過合作，逐漸達到了雙贏的目的。

（二）互聯網建檔高效就業

高校通過建立線上基礎信息庫，作為橋梁作用來連接學生和企業之間。對于積極參加培訓并合格的學生錄入系統，為學生提供較高質量的企業及崗位，提高學生的就業滿意度；通過招商企業入駐平臺，可通過信息庫的信息來選擇適合自己的就業者。通過行政、人事、宣傳部門的配合來完善就業信息平臺，完成高效就業的綠色通道。

（三）調研式輔助就業

高校就業辦工作人員及各專業的相關責任人應多了解市場需求，通過下企業、走市場、找崗位等形式，切實為學生的就業提供牽橋搭線作用，目前高校對于職業技能培訓的重視也使得企業反向尋找合適的技術人才，學校積極的態度也使得就業雙向選擇。

五、培訓體系建設的實施效果

高職院校教學的目的是為了培養提高學生的專業技能，能夠使其有一技之長，立足于本專業的職業生涯發展，因此開展技能培訓是為現代化人才需求的建設奠定基礎，通過對于專業技能知識培訓，加強技能的培訓學習，通過對于學生綜合能力的培訓使得在社會中學習、溝通交流、創新技術、創業能力等方米都適應社會的發展需求，具有較大的發展空間。通過此培訓模式下培養出來的學生是適應現代化社會需求發展的，是綜合能力強的，是技能過硬的，是可持續發展的社會急需人才。收到社會及企業的歡迎。

六、結束語

本文對于高職院校職業技能培訓體系所存在的問題以及未來發展的方向做出研究，我們相信理論知識的學習使得在理論實踐中學生的理解會更容易且深刻，而沒有良好的技能技術培訓就會使得理論的學習變得無力，使教學工作與社會的實際需求所脫軌。由于社會發展的過快速度，許多技術的應用及更迭更快，技術的生命周期也更短，進而傳統的教學方式無法滿足現代化的需求，只有通過加強技能培訓才能夠使得教育教學工作更有意義，也使得學生在步入社會后的發展更加順暢，有利于高校、學生、企業的規范、健康、持續發展。為解決社會人才供需矛盾的緩解，經濟社會發展的良性循環做出實際性的促進作用。