基于軍事理論課程的高校愛國主義情感教育研究

倪禹

（海南外國語職業學院，海南 文昌 571321）

一、問題的提出

國防意識屬于一種社會意識，更加傾向的是國家利益，可以讓大學生在多元化的局勢下，了解當今時代新格局。當今大學生生活在和平年代成長的一代，對于過炮火連天的戰爭，艱苦奮斗的生活，憂患意識的處境，都處于比較缺乏的境地。并且很多學生都是獨生子女，在家里被百般寵愛，長久下去，部分學生自私自利，怕苦怕累[1]。與此同時，雖然部分高校開設了軍事理論課程，但是重視的后的程度不足，課程設置不合理，缺少理論和實踐的相互結合。而軍事理論課對大學生進行愛國主義教育的過程中，有利于大學生樹立生正確人生觀、世界觀和價值觀，堅定大學生的民族自信，幫助大學生實現自我發展。讓學生了解當前的國際形勢，感知信息時代中沒有硝煙的戰爭。最大限度地讓高校的學生銘記戰爭給大家帶來的傷痛，并且積極地投身到防止外來侵略國防建設的路徑中。及時的關注中國周邊安全局勢變化，并為結合國際化的熱點，引導學生在真實和歷史情感中不斷切換，提高軍事理論課的有效性和實效性[2]。鑒于此，如何使用軍事理論課程的優勢性，實施高校愛國主義情感教育？就成為了當前形勢下，大家需要關注的重點。

二、軍事理論課程在高校愛國主義教育中的地位和功能

隨著科學技術的進一步發展，深化國防教育和學生軍事訓練改革和建設就呈現到了大家的視野當中。近幾年來，隨著《國防法》《兵役法》《國防教育法》的不斷完善，軍事理論課也開始逐漸深化，落實到法制軌道化進程中。

首先，高校愛國主義教育屬于高等教育的重要組成部分，也是一項比較復雜的內容項目，得到了大家的廣泛關注。高校大學生的民族和愛國主義精神都需要正軍事理論課程的基礎上，合理的統籌規劃，并且建立有效的情感主義教育。高校學生三觀的形成，需要情感熏陶和精神感染前來有效的優化和建設。很多時候，軍事理論課程需要將其的趣味性和實際的緊密性相互結合起來，最大限度激發學生的主觀能動性，保持科學的發展動力，建立民族的厚重感，提升民族的歸屬感[3]。

其次，對于學生來說，愛國主義情感的建設并不是一朝一夕就可以完成的，需要發自內心的實施和建設，在不斷地信息獲取中，建立積極的思想需求內化，保持很強的內容覆蓋性，并且涵蓋到軍事、政治、經濟、文化、科技等眾多的領域。在上千年的文化內涵中，感知傳統的文化精髓和魅力，提高對應的政治認同感，以此來激發學生的思維情感，在橫向和縱向的邏輯關系中，擴大影響力，提高民族認同感[4]。此外，軍事理論課程體系的有效建設，還可以結合國際化的發展路徑，以奮發圖強的意志，增加學生的歷史使命感，并且不斷地汲取學科知識，延伸民族的熱情，建立具體的發展成果。

三、軍事理論課程下高校愛國主義情感教育路徑

（一）更新軍訓的認知與理念

對于剛剛進入高校的學生來說，高校國防教育第一課就是新生軍訓，可以有效地激發對應的愛國主義精神。從現代化的視野中看，剛剛進入學校的時候，對于校園的任何事物都會產生一種好奇感，不僅需要提升學生的心理素質，還需要結合現實的需要，加大學生對國家安全與國防建設的全面認知[5]。也就是說，需要在全新的視野中，合理的引導學生感知革命歷史教育的重要性，保持浩然正氣的作風，在感情的激發中，建立遠大的理想和抱負。大家不僅需要發揚中華民族的優秀傳統文化，還需要在強大精神獨立中，以國家的利益為基礎，以海納百川的胸懷，包容著大家的寬廣情懷，保持不屈不撓的英雄氣概，落實基礎。使用軍訓的法師，保護科學的發展動力，找到適合自己的延伸途徑，保持科學的發展動力，為以后的學習和步入社會奠定良好的基礎。

（二）拓展軍事理論課的教學平臺

在知識經濟的社會中，軍事理論課授課的法式，可以客觀的面向大學生全體，并且在深化改革的基礎上，建立生動活潑的基礎，保持有效的前進動力，為其注入新鮮的活力。對于高校的學生來說，是未來的社會接班人，處于不一樣的專業和不一樣的發展帶路中，每一個專業的學生，相同專業不同的學生之間也存在著較大的個體性差異。傳統理念下的以教師為中心，“填鴨式”的教學方式已經不能滿足當前的發展路徑，需要結合當前的現狀，找到屬于自己的思維邏輯，并且利用信息化的方式，加大大學生的思想引領。隨著信息化的不斷發展，信息化技術為各個領域注入了新鮮的血液，軍事理論課教學也不例外，也需要使用網絡信息化方式，對教學內容實施有效的創新，保持科學的發展路徑，為以后的路徑建設，提供科學的發展基礎[6]。例如：軍事理論課教學可以使用信息化技術，建立慕課教學方式，分享關于軍事理論課教學的視頻，并且設置專門的模塊，根據當前的熱點，針對性的構建共同分享和建設的路徑基礎。在線上和線下的交流下，擴大學生之間的交流和互動。一方面教師可以根據學生的討論中的思想感知學生的真實想法，另外一方面教師可以以此為引領，提高思想政治教育的質量。此外，高校教師還可以秉承科學發展觀的主要思想，使用微信公眾號、微博等方式，分享軍事理論課的理論，探究重大歷史事件紀念日教育活動的現場直播。學生可以在不受到時間限制的基礎上，保持科學的發展動力，為以后的發展和延伸奠定良好的基礎，融入現實的生活需要。

（三）注重軍事理論課教學實踐的力量

在實踐的過程中，軍事理論課堂屬于知識傳授的主要陣地，也是愛國主義情感激發的基礎。使用網絡新媒體的方式，就可以有效地激發基礎，保持有效的發展路徑。此外，還需要使用軍事課程外加課外實踐的方式，合理的使用好紅色革命教育資源字體，保持科學的發展動力。例如;教師可以帶領學生到愛國主義教育的場所中，傾聽革命的新聲，理解歷史的脈搏。在親身的體驗中，感知心靈的凈化，精神的升華[7]。從另外一個角度看，教師還可以使用重大的節假日的方式，找到合理的發展契機，融入不一樣的思想情感教育。例如：全民國防教育日、重大節慶日等可以在深入的基礎上，實施有效的國防教育，另外，高校還可以結合自身的實際情況，邀請英雄人物、軍事專家等來到學校當中，建立專題講座，感知不一樣的思維情懷，提高民族自豪感，加大高校學生的思維引領。

（四）創新教學模式和方法

教師是教學的實施者和主導者，在言傳身教中承擔著重要的責任與義務。在實踐教學的歷程中，教師自身就需要更新理念，表達出強烈的愛國主義情感。保持崇高的思想，牢記歷史的責任和義務。強化高校軍事理論課程教學師資隊伍建設，提升愛國主義情感投入。教師需要使用合理的教學方式，那么才可以的達到感染學生的主要目的。軍事理論課堂想要達到最佳的教學效果，那么就需要提高教學模式的創新性建設。例如：高?？梢詭ьI學生到部隊或軍校當中進行參觀，在宏偉的場面中，激發學生對于軍事或者是國防的有效認知。一方面激發了學生的愛國主義情懷，另外一方面，還促進學生學習的興趣，提高課堂教學的效率和質量。從教學方式的創新看，教師可以有效地使用先進的教學設備和技術，優化教學目標。以學生為中心，建立多元化的教學方式，例如：啟發式、研討式、體驗式等都屬于不同教學活動的范疇。例如：以軍事理論課程 CAI 的設計與應用，就是以計算機輔助教學的方法，建立多元化的教學活動。給學生以直觀和生動的方式，展示教學內容，替代傳統的板書方法，吸引學生的注意力，建立良好的教學效果。使用 CAI 技術來輔助教學，可以在有機的動力下，有效地將影像、圖片、案例、資料、試題等內容合理地融合到一起，并且更加主觀的表達自己的看法，提高體驗感，擴大感召力，向著愛國主義的方向實施發展和延伸[8]。對于圖片的選擇來說，需要結合實際的狀況，提高愛國主義教育的針對性，選擇質量較高的脫線，震撼學生的心靈。文字的方式是對圖像的一種補充，具有交錢的說服力。在細致的基礎上，突出重點內容，加大內涵的契合度，讓學生文字的魅力下，擴大感染力，達到情感教育的主要目的，讓學生感知到心服口服。堅持將理論和實踐相互結合起來，深刻保持崇高的思想境界，牢記愛國主義歷史使命，提高感召力，保持民族自豪感，保持情感的主線，找到屬于自己的發展方向。

總結：隨著社會的進步，軍事理論課程是高校培養大學生愛國主義情感的主要方式之一。尤其是在西方思潮的影響下，部分大學生國防意識淡薄，精神缺失。傳統的教學方式已經不能滿足當前的發展需要，需要使用創新的方式，在軍事理論課的基礎上，促進大學生愛國主義教育的有效建設。以此來幫助學生數量正確的價值觀，堅定民族自信，延伸教學平臺，讓思想政治工作“入腦”“入心”“入行，促進大學生的健康發展。