新時代高校學生思想政治教育與黨建工作的協調發展研究

石英

（湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421001）

新的時代發展背景下，社會對人才有了更高的要求，綜合型、復合型人才在市場上更受歡迎。高校學生作為社會主義的建設者，要明確自身所負的社會責任，高校也必須加強對學生的思想政治教育和學生黨員的黨建工作，使學生能站在更高的層面認識問題。由于高校思想政治教育工作與黨建工作在內容方面具有一定的重合度，因此為提高對學生的教育效果可以使思想政治教育與黨建工作有效結合，提高學生的綜合素質，使他們成為更優秀的社會主義接班人。

一、高校學生思想政治教育與黨建工作協調發展的重要意義

高校教育不僅要求學生學好專業知識以便將來順利走上工作崗位，還要做好學生的思想政治教育工作以加強思想道德修養，成為一個具有深厚道德內涵的人。鑒于高校學生的歷史使命，學校還要加強學生對黨的教育，加深對黨的熱愛，一步一步向黨組織靠攏，充分信賴黨，依靠黨。高校思想政治教育與黨建工作具有一定的相似性，因此兩者的協調發展具有重要意義，以下進行具體的說明。

（一）在很大程度上能提高黨員隊伍的整體素質

在高校開展思想政治教育課程一方面是教育學生具有良好的思想品德，做一個道德高尚的人；另一方面還要使學生初步認識一些政治問題，樹立正確的政治方向，擁護我黨的各項方針政策。在高校開展黨建工作從本質來說還是一種思想政治教育，不過是以一種更高級的形式來展現的。高校的黨建工作是圍繞黨的各方面工作來開展的，參與的對象是已經入黨的學生黨員。黨建工作的主要目的是使學生黨員加深對黨的各項事業的認識，充分理解黨的各項事業中蘊含的精神要旨，認識到黨在凝聚力、向心力方面的優勢，對黨的各項工作提高認同感。通過對學生黨員開展黨建工作，使學生感覺到作為一名黨員的自豪感和使命感，從而在學校的各項活動中發揮帶頭模范作用，促進學校各項事業的發展。學校開展思想政治教育為黨建工作做了很好的鋪墊，使學生在思想認識方面水到渠成的得以提高，不至于在思想認識的突然拔高使學生接受不了。高校將兩者協調發展，也具有一定的現實意義。其一，加強學生的思想政治教育能提高學生黨員的綜合素質，從而壯大了高校黨員隊伍的力量；其二，在對想要入黨的學生進行審核時有更有力的參考依據，提高黨員選拔的質量[1]。

（二）有利于促進高校向更好的方向發展

隨著高校在各個方面建設水平的提高，以人為本、和諧校園等主題成為高校建設的方向。加強學生的思想政治教育能使學生正確看待自己，以良好的心態對待他人，以正確的觀點評價一些現象等。這在無形之中就為建設和諧校園提供了思想保障。在新時代，高校建設要隨著社會的變化不斷改進，尤其是在學校功能方面的轉變。通過開展思想政治教育可以使高校認識到學生在高校建設中的地位，高校的一切工作的開展都是為學生服務的，都是為學生長遠發展做好各種準備工作，從而改變了以往高校忽視學生主體地位的現象。實行思想政治教育和黨建工作協調發展有利于學校充分發揮其職能，使高校走上一條科學化的發展之路。除此之外，高校思想政治教育與黨建工作協調發展還能大大提高學生政治素養，使更多優秀學生符合入黨的標準，提高了學校整體的黨員質量，壯大了高校黨員的力量。同時，教師在開展黨建工作中也能不斷提升自身對黨的認識，儲備更多的理論知識來武裝頭腦，在靈活的教學方法和活潑的課堂氛圍中實現高質量的教學工作。

二、高校學生思想政治教育與黨建工作面臨的發展困境

在實際的高校思想政治教育與黨建工作中，由于它們是兩個單獨的存在，協調發展的過程中會有很多的制約因素，影響了兩者協調發展的速度和質量。筆者根據自己的實際工作和認識，對思想政治工作和黨建工作在實際的開展中遇到的問題進行說明，希望引起相關人員的注意，深入分析問題產生的根源，有利于找到有效的解決措施。

（一）高校對黨建工作缺乏必要的重視

長期以來，我國高校對自身的定位偏重于學生的培養方面，認為只要為社會培養出了高素質的人才就完成了學校的任務。這種偏頗的認識影響了黨建工作在高校中的地位，也影響了學生黨員對黨的有關內容的學習，致使學生對黨的認識比較模糊，缺乏對黨的向心力，對一些問題的認知停留在小我的階段，不能從國家、黨更高的角度認識問題。在思想政治和黨建的課程設置方面也能看出高校對這兩者工作的不重視，課程設置數量較少，甚至在一些高校的三四年級沒有相關的課程。高校的不重視加之教師教學水平和教學方法等因素的限制，學生對思想政治課和黨建工作不感興趣，學習效果當然也不高。一些學校黨建工作流于形式，只是照本宣科的讀一下最新的黨建工作精神，而不能深入分析黨建工作對高校黨員的意義以及對高校黨建工作的影響等。在黨建的組織形式方面，由于沒有一套完整的管理制度，黨建組織工作比較松散，對黨員的管理也缺乏力度，嚴重影響了黨建工作的開展和效能的發揮[2]。

（二）高校學生不能以積極的態度對待思想政治課程

長期以來思想政治課在高校都是以公共課程的形式出現。高校學生由于學習專業課程花費較多的時間和精力，加之學校對思想政治課程的考核也不嚴格，所以很多學生在思想上就對此課程持輕視態度，甚至出現逃課現象。高校學生對待思想政治課的態度和行為決定了思想政治課的學習效果。一些學生出于個人利益在入黨方面比較積極，但是沒有認識到思想政治教育對入黨的促進作用，沒有相關的思想政治知識作為基礎，其入黨的目的也難以實現。一些學生即使僥幸入了黨也不能從思想方面提高認識，更不能以黨員的身份嚴格要求自己，不僅降低了學生黨員的整體素質，也有損于黨員的形象。所以學校要想提高思想政治課程的教學效果，必須使學生認清此課程的意義以及作用，從而端正學習態度，提高學習效率。

（三）黨建組織工作模式落后，缺乏創新動力

高校的黨建工作在很大程度上不是為了做好學生黨員的思想建設工作，而是為了完成上級布置的任務，使黨建工作從上到下形成一個完整的體系，對于其作用是否能真正發揮并不重視。黨建組織工作長期以來形成了一個固定的模式，即上級下達任務以后，依托相關文件資料對黨員進行宣讀，宣讀完畢，黨建組織工作也告結束。這種形式化的黨建工作不能調動學生黨員的積極性，長此以往學生黨員也習慣了配合式的黨建組織工作。另外，這種形式化的黨建組織工作致使組織內部之間，學生黨員之間很難有真正的思想交流，對于黨的各種文件精神也不能各抒己見的進行深入探討以更好地指導學校的黨建工作。一些高校黨組織人員雖然對這種形式化的黨建工作懷有很大的意見，但是囿于各種因素的影響，始終沒有突破創新的勇氣和力量，致使高校黨建工作的發展緩慢，效率低下[3]。

（四）高校黨建組織權責界限不清

高校不只是單純的教育部門，同時還存在著黨政組織部門，所以在一些工作的交叉方面容易出現權責界限不清的問題，影響了相關人員工作的積極性。由于高校權責界限不清，使黨組織的一些活動很難逐層有效開展，黨政工作難以落到實處，發揮實效。另一方面，即使黨建工作能夠開展，出現問題需要承擔責任時互相推脫，造成部門之間關系的緊張，不利于高校黨組織的可持續發展。高校黨建組織的權責不明加劇了高校的管理難度，出現人浮于事的局面，造成了人力資源的浪費，不利于高校的高效運轉。

三、高校學生思想政治教育與黨建工作協調發展的策略

以上內容講述了高校在思想政治教育與黨建工作中面臨的一些實際問題。面對這些問題，相關人員要以積極的態度去解決，逐步改善思想政治教育與黨建工作協調發展的環境，挖掘各種有利因素促進高校思想政治教育與黨建工作更好的協同發展，為兩者更好的發展開辟一條條新路。

（一）做好兩者的銜接工作

從教育的本質來說，就是培養全面發展的人才，就是在德、智、體、美、勞方面都有優秀表現的人才。放在最首位的就是培養學生的“德”，因此高校要重視發揮思想政治教育和黨建工作對學生“德”的積極作用，把其中的理論知識以學生更容易接受的方式呈現，使學生既能在廣泛意義上接受到“德”的教育，又能使學生在黨建工作的更高層面接受到“德”的教育。在發展黨員工作時也要對學生提出思想政治方面的要求，并進行一定形式的考察，使學校和學生對思想政治教育和黨建工作加以重視，兩者互相促進，共同提高[4]。

（二）要有完善的協同機制作保障

在高校長期的思想政治教育中，教師已經具有豐富的課堂經驗，也掌握了一定的理論知識。這些優勢可以借鑒給高校的黨建工作，促進黨建工作更好地開展。比如教師在進行思想政治教育時，其中一部分內容涉及黨的發展歷史以及黨的發展路線，學生通過這些內容的學習可以對黨有初步的認識，反過來也會提高學生的思想境界。對于不同年級的高校學生而言，黨建工作的內容雖然不同，但是對于他們的成長、成熟都有一定的意義，同時也能對思想政治教育產生積極的影響。黨組織還要關心學生黨員的日常，使他們感受到黨組織的關懷和溫暖，從而提高思想認識，更好規范自身的言行[5]。

（三）要在師資力量方面達到一定的協同效果

在高校實際的思想政治課程和黨建組織開展中，由于各個學校的情況不同，比如師資力量配比不科學、教師學歷等方面的限制，很難做到師資力量的協同。很多高校存在著思想政治課教師兼著黨組織的工作，或者是黨組織成員代講思想政治課程。為了解決以上問題，高校應該把這兩方面的師資進行整合，通過一定的培訓，使兩方面的教師都能在欠缺的方面得以提升，滿足兩者協同發展的要求。這樣不僅緩解了高校師資的壓力，也能促進高校在這兩方面有更好的發展。

結語：高校的思想政治教育與黨建工作是否能做到較好的協同發展在很大程度上考驗著高校各級領導的智慧和謀略。高校相關人員也要深入思考，找到更好的協同發展之路，促進高校的思想政治教育與黨建工作更上一個臺階。