新工科背景下的“全程育人、全方位育人”鑄造合金及熔煉課程思政新模式

林波 何項項 肖華強

（貴州大學 機械工程學院，貴州 貴陽 550025）

一、工科實施課程思政的必要性

針對2016 年高校思政大會上提出的堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現“全程育人、全方位育人”，努力開創我國高等教育事業發展新局面的要求[1-2]，基于貴州大學圍繞立德樹人的根本任務，加快推進部省合建和“雙一流”高水平大學建設，牢記囑托、感恩奮進，為服務貴州“三大戰略行動”，為開創百姓富、生態美的多彩貴州新未來做出更大貢獻的辦學定位和本專業服務地方經濟的辦學特色，為我省“三大軍工”與地方制造企業提供了技術支撐與服務的專業特色，基于本專業培養出“家國情懷、國際視野、創新思維、工匠精神”的高素質應用型專門人才與行業精英的人才培養目標，基于本課程“掌握鑄造合金基礎知識、選擇合適的鑄造熔煉方法，并在鑄造工藝流程設計中體現創新意識、綠色鑄造理念和經濟決策等問題”的課程目標，精心設計課程思政的實施過程，將“社會主義核心價值觀”“大國工匠精神”“鑄造強國精神”“航空報國”“軍民融合”“綠色鑄造理念”等思政元素無痕嵌入本課程，無縫連接，起到“潤物無聲”的育人效果[3]，在傳授知識、技能的同時，實現價值的引領。

二、課程思政的特色與創新

本課程的課程思政方面最大特色與亮點是結合學校的辦學定位、本專業特色和本課程特點，將課程思政元素融入課程教學的各個環節，開展新工科背景下的“全程育人、全方位育人”課程思政新模式。

（一）基于互聯網+的“全程育人、全方位育人”課程思政建設體系

結合貴州省“大數據”的技術優勢，在課程思政建設過程中，建立本課程的課程思政案例數據庫，將課堂教學、課后輔導、課堂實踐、創新創業等過程進行有機結合，形成基于互聯網+的“全程育人、全方位育人”課程思政建設體系。比如本課程已經在雨課堂和思政網樣板支部育人號初步建立了包含“社會主義核心價值觀”“大國工匠精神”“鑄造強國精神”“航空報國”“軍民融合”“綠色鑄造理念”等思政元素的課程思政案例庫，讓學生在課前預習，課后學習等環節進行課程思政教育，讓學生浸潤在紅色網絡。

（二）基于“軍民融合”和“航空報國”課程思政建設體系

結合貴州已經形成了的航空、航天、電子元器件三大軍工特色，將“軍民融合”和“航空報國”等思政元素融入《鑄造合金及熔煉》的教學過程，并在課程實踐中將“三大軍工”特色企業作為課程思政的實踐教學基體，形成“軍民融合”和“航空報國”課程思政建設體系。比如本課程已經在某航空航天企業建立了課程思政的實踐教學基體，學生的課程實驗，課程部分實踐環節在企業進行。

三、課程思政的教學實踐

針對學校的辦學定位、本專業特色和本課程特點，將教學內容與愛國主義教育相結合、與價值觀培養相結合、與職業素養培養相結合[4]，將課程思政實施過程精心設計，以起到“潤物無聲”的育人效果。具體課程建設目標以及教學實踐可從以下六點做起：

第一，精準設定課程教學的目標。課程教學目標除了知識、能力、素養目標外，還應該包括思政目標。深入挖掘并明確《鑄造合金及熔煉》課程的思政元素與內涵，將思政的核心內容與工程教育認證的課程目標進行有機結合，修訂完善教學大綱，并將思政目標細化分解，包括課堂教學、課后思政育人、學生實踐等各個環節。

第二，思政教育元素挖掘的價值遵循。本課程將“社會主義核心價值觀”“大國工匠精神”“鑄造強國精神”“航空報國”等思政元素通過專業學術領軍人物、愛國科學家的先進事跡，專業領域內重大科學研究突破、技術成果實現以及由此給人民生活帶來的巨大改變等素材融入到本課程，培養學生嚴謹、求實、創新、奉獻的科學精神，厚植愛國主義情懷，筑牢職業道德防線。

第三，細化《鑄造合金及熔煉》課程思政具體目標。制定高校工程類學科基礎必修課的課程思政教學規范，編制高校工程類學科基礎必修課課程思政教學指南。

第四，教師隊伍的要求。課程思政新模式的順利推行，對高校教師隊伍提出了更高的要求，教師既是學問之師，又是品行之師，要完成好立德樹人的根本任務，就要不斷探索提升教學藝術，做到內容和方法緊跟時代脈搏，形式和手段齊頭并進，做到有理論高度、故事溫度、形式廣度、實踐力度，講好每一節課。要堅持教育者先受教育的原則，引導《鑄造合金及熔煉》的教學團隊積極參加專題培訓，將教師的政治、思維、視野、情懷作為培訓的重點。課前，備課教師將知識點細化之后再整合，擴充出一些內容飽滿且前衛的專題，也可把任課教師的科研成果，巧妙地轉化成課堂內容，探討一些本專業的前沿問題。課后，也可通過教學經驗分享等形式確保每一名教師都能挖掘本課程所蘊含的課程思政元素，并將其與本專業課知識完美融合，寓價值觀引導于知識傳授之中，最大限度地調動學生的興趣，提高課堂內容的思想高度，使學生在學習專業知識的過程中接受熏陶，啟發學生自覺認同，產生共鳴與升華，實現潛移默化的效果。

第五，教學方法的改進。采用教師講授，案例學習、學生討論、課堂發言、學生作業的創新教育教學模式。一些體現“課程思政”核心要義的案例可以短視頻或親身經歷講述的形式展現出來，讓學生思考案例中涉及的專業知識以及思政元素，并分享自己的所思所想。鼓勵他們從雨課堂和思政網樣板支部育人號主動學習一些思政案例，將課程思政從課內延伸到課外，學習結果可以用演講的形式在課堂上展示，并作為平時成績的一部分。通過案例式教學、互動式教學、體驗式教學等方式，使課堂活起來，在接受專業課理論的同時堅定理想信念、提升道德修養、升華思想境界，以此引導學生從理論邏輯和實踐邏輯的視域不斷加深學生對《鑄造合金及熔煉》的學習，讓學生在知識、思想、價值觀上都有獲得感，引領廣大學生在都愛聽、真相信中成長為擔當民族復興大任的時代新人。

第六，課程實踐。要做好課程思政，就必須把理論與實踐結合起來，在課程實踐中將“三大軍工”特色企業作為課程思政的實踐教學基體，形成“軍民融合”和“航空報國”的課程思政建設體系。學生的課程部分實踐環節已經在某航空航天企業建立的課程思政實踐教學基體中進行，在此過程中對學生進行工匠精神、專業精神、奉獻精神培養以及職業道德和行業法規教育，深入挖掘鑄造和材料領域的哲學思維，辯證思維，引領學生形成正確學習觀，價值觀等思維習慣。

四、課程思政的評價與成效

本課程已經建立了基于工程教育認證的考核評價方法機制，課程建設里面已經融入了課程思政元素，在課程考核評價的方法機制建設方面，建立了校內與校外相結合的評價機制，在學校層面上有學評教，注重學生對課程思政的反饋，同時課程結束，授課教師有不記名的課程考核評分表和課程思政建議。在校外評價上，向本學院畢業生就業的企業高層領導、人力資源管理部門主管和對機械工程學院有人才需求的相關專業部門主管分發調查問卷，評價內容主要包括專業知識、外語、計算機、學習能力、創新與實踐能力、表達與溝通能力、領導與團隊協作能力、職業道德以及綜合素質、課程思政等方面內容。在課程思政教學改革成效方面，本課程也取得了較好的效果，收到學生的一致好評，學評教排名靠前。在示范輻射方面，本課程教學團隊，積極在學院教學研討和教學比賽中傳授課程思政經驗，課程負責人在匯報樣板支部工作中以及與城市學院等高校、詹陽重工等企業介紹本課程的課程思政經驗，形成了良好的示范輻射效果。

五、結束語

鑄造合金及熔煉融入課程思政元素，開啟新工科背景下的“全程育人、全方位育人”的課程思政新模式，使學生在學習專業知識的同時厚植愛國主義情懷，重智重德，將其培養成社會主義接班人，將來無論在何種工作崗位都能以滿腔的熱情散發自身的光和熱，為社會主義的建設做出一份貢獻。