從“明理、增信、崇德、力行”四個維度講好黨史故事
——以高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程為例

劉欣

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

2021 年是中國共產黨誕生百周年，“欲知大道，必先為史。百年歷史是中國共產黨奮斗的光輝歷程，從開天辟地，改天換地，翻天覆地，到經天緯地，每一步都是鮮活的歷史素材，是一部生動的教科書，是大學生思想政治教育的寶貴財富。2021 年2 月，習總書記在黨史學習教育動員大會上特別指出“全黨同志要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。思政課是落實黨史學習的主渠道，而思政課教學過程中黨史案例的精選、分析與解讀更是具體落實黨史教育的途徑。本文旨在探討黨史故事與《思想道德修養與法律基礎》課程結合，從明理、增信、崇德、力行四個維度上講好黨史，引領學生成長。

一、講好黨史故事的重要意義和時代價值

《思想道德修養與法律基礎》課是教育部規定的高等學校學生各專業的必修課程。此門課的教學內容與大學生的實際情況貼合，故事性的教學內容更容易讓學生接受、理解和參與。習總書記也指出：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”1因此，講好黨史故事具有重要的意義。

（一）歷史維度：講好黨史故事使大學生更加全面、深刻的了解中國共產黨百年奮斗歷程。

1921 年中國共產黨成立于中華民族危難之時，此時的中華民族和中國人民被三座大山重重地壓在身上，在這危急存亡之秋,中國共產黨人扛起救亡圖存的時代責任。然而，高職高專的大學生對百年黨史的學習、了解情況卻不容樂觀，一方面是因為高職高專的大學生動手能力較強，文化類知識的學習興趣不大，因此大學生對于黨史知識了解也甚少，部分同學對黨史的學生也是一知半解甚至是一無所知。另一方面，大學生了解黨史的重要途徑是影視作品，而部分影視作品缺乏科學的態度，娛樂性的歷史情節高校大學生會在不自覺中接受其信息誤導。因此，《思想道德修養與法律基礎》課程的教學內容應該更多地融入黨史故事，比如，革命烈士李大釗、江姐等，他們在面對敵人的屠刀時，從容就義，視死如歸，充分體現革命成功的來之不易，學生也能夠更加全面、深刻的了解中國共產黨百年奮斗歷程。

（二）現實維度：講好黨史故事使大學生借鑒歷史，理解中國特色社會主義的建設成就以及幸福生活來之不易。

“明鏡所以照形，古事所以知今”。歷史是最好的教科書。百年黨史蘊含著砥礪品格的智慧、啟迪人生的經驗，為大學生更好的理解中國特色社會主義的建設成就以及幸福生活來之不易提供了重要的歷史素材。只有更好地了解過去，才能更好地認識現在，也只有更好的認識現在，才能更好地走向未來。在百年歷史中，共產黨人臨危不懼、英勇奮戰，他們用自己的鮮血染紅了黨旗，用自己的生命詮釋了“全心全意為人民服務”的宗旨，他們為何這樣？因為他們在入黨舉起右手時宣誓時，就已經將自己的生命與人民的幸福、國家的發展和民族復興緊密聯系起來，而這些感人的瞬間正是引導大學生最鮮活的故事，也是大學生珍惜今天美好生活的力量源泉。

（三）未來維度：講好黨史故事使大學生思考“讀史明智，鑒往知來”，成為社會主義建設的接班人。

習總書記在清華大學講話時說：“大學生是國家的希望，民族的未來，學習中國共產黨百年歷史，不僅是黨員干部的“必修課”，也是大學生的“必修課”，他強調：廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人”1，青年是國家的希望，“少年強則國強”的慷慨之詞激勵著這一代又一代的青年，黨史則成為青年人成長的營養劑。一是增強“四個自信”，通過黨史故事的分享，能夠加深大學生對中國共產黨歷史發展的主題和主線、主流與本質的理解，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；第二，黨史故事讓大學生獲得強大精神動力，“讀史明智”是基礎，“鑒往知來”是核心，只有在讀史的基礎上，充分理解、充分認同才能實現大學生的歷史使命，成為擔起民族復興大任的時代新人。

二、從“明理、增信、崇德、力行”四個維度講好黨史故事

黨史中有大量的動人故事和感人案例，為《思想道德修養與法律基礎》課程提供了豐富的教學資源。作為思政課教師，應當結合課程的特點、教材的內容和學生的實際，從“明理、增信、崇德、力行”四個維度充分挖掘黨史故事的內涵，把黨史故事講活、講深、講實、講好，從而達到思政課立德樹人的重要作用。

（一）從“明理”的維度講好黨史故事——只有馬克思主義才能救中國

明理是指明白是非、通曉道理，而學史明“理”，這里的“理”指人間真理，是指通過學習黨史，大學生應該明白馬克思主義為什么“行”，中國共產黨為什么“能”，中國特色社會主義為什么“好”等等。對于高職學生要掌握這些理論性知識，需要有生動的案例，而黨史故事就是最好的案例，這部分內容可以與《思想道德修養與法律基礎》課程中的第二章第二節，第四章第二節內容結合起來。

從中國近現代歷史看來，當時的中國積貧積弱、任人欺凌宰割，民不聊生、黑暗悲慘。一些有識之士和黨派，為救民族于水火，帶領中國走向獨立富強，進行了一系列探索，開展了一系列斗爭，試走了一系列道路，但他們都失敗了。十月革命后，先進的中國人開始了解馬克思主義并把馬克思主義同中國具體實際相結合，運用馬克思主義立場、觀點、方法研究解決各種重大理論和實踐問題。比如毛澤東同志開創了“農村包圍城市，武裝奪取政權”的革命道路這一創舉課本內容結合，從“明理”的維度分析這一歷史事件可以從以下三個方面：首先，應該組織學生分析中國當時的具體情況。其次，引導學生分析當時的歷史條件下，為什么會做出這樣的決定。第三，這樣做帶來的結果的是什么？這種層層遞進的分析方法，主要是運用黨史故事這一塊“磚”，來引“玉”，也就是以黨史故事為載體，激發學生思考，并明白其中緣由，從而培養學生的認識問題、解決問題、分析問題的能力，通過這樣黨史故事深入分析，也能讓學生“明理”從而實現黨史與思政課教學內容的有效結合。

（二）從“增信”的維度講好黨史故事——堅定共產主義理想信念

增“信”，這里的“信”指前進信心。從中國共產黨員百年歷史，我們親眼看到，百年前一個只有50 多名黨員的政黨，經歷百年發展、百年建設和百年奮斗發展成今天9000 多萬黨員的世界第一大黨，這樣的成績正是成千上萬的中國共產黨堅定理想信念，前赴后繼，英勇犧牲為我們換來的。這一部分內容可以與第二章堅定理想信念結合，幫助學生梳理自身的理想信念，引導學生堅定共產主義信念，確立遠大抱負。

比如，長征過程中，有很多紅軍在爬雪山，過草地的過程中犧牲，他們吃草根，啃樹皮，歷經艱險，但是仍然堅持的感人故事。面對這樣的故事，從“增信”的維度講好黨史故事要注意以下四個方面：第一、教師要用生動的語言將故事講的引人入勝，營造動人的環境，并配合影視、圖片、音樂等綜合展現故事情節，使學生感受到心靈的沖擊。其次，要引導學生思考，如果是你在這樣的環境下，你會選擇怎么做？同時可以利用教學的現有場景進行現場“體驗式”教學，讓學生在角色扮演中感悟歷史；第三，通過學生的感悟然后分析，當時的老紅軍為什么要這么做呢？他們在堅持什么？第四，可以請同學結合自身的情況談談學生自己的感受。通過以上四個層次對于黨史故事的分析，學生能夠認識到這一段歷史是一段戰火紛飛的歲月，是一次血與火的洗禮，是艱難困苦，是風餐露宿，是赴湯蹈火，這一壯舉的背后又是什么呢？是夢想、是堅持、是理想信念的支撐。有著這樣的革命先輩，今天學生更應該樹立自己的理想信念，只要我們能堅定信仰信念,就一定能讓中國特色社會主義開辟出新境界，這就是黨史的魅力所在。

（三）從“崇德”的維度講好黨史故事——彰顯中國精神

崇“德”，這里的“德”指高尚品德，做人做事第一位的是崇德修身。德是首要、是方向，一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所。1

習總書記在建黨100周年“七一勛章”頒授儀式上發表重要講話中指出：“受到表彰的‘七一勛章’獲得者，救是各條戰線黨員中的杰出代表，在他們身上，生動體現了中國共產黨人‘堅定信念、踐行宗旨、屏蔽奉獻、廉潔奉公’的高尚品質和崇高精神。這部分內容可以結合教材第三章第一節、第五章的第一、二、三節的內容進行教學安排。

從“崇德”的維度講好黨史故事，要注意以下兩個方面：第一，要通過歷史故事、歷史人物講好共產黨人的“德”，講清楚共產黨人的偉大精神。在百年奮斗歷程中，涌現出了太多視死如歸、頑強拼搏、不懈奮斗、忘我奉獻的共產黨人，如“渡江英雄”馬毛姐，14 歲參加“渡江突擊隊”，6 次橫渡長江，運送3 批解放軍成功登岸的動人故事，正是這一個個動人故事構筑起了中國共產黨人的精神譜系，這些精神極大地豐富了中華民族精神，也使高職學生通過課堂的黨史學習深刻感受到共產黨人偉大和艱辛。第二，要利用黨史故事激發學生的學習興趣。比如“紅船精神”的形成可以激發學生思考，“為什么要轉移”？“為何選擇嘉興南湖”？“為什么把建黨節定為7月1 日？”通過這些問題可以讓學生更透徹的了解“紅船精神”，感受到革命先輩在烈火紛飛的年代所體現出來的責任和擔當，也啟迪著今天的學生擔當起 “以青春之我 創建青春之國家”的時代重任。

（四）從“力行”的維度講好黨史故事——為實現中國夢注入青春能量

學史力“行”，這里的“行”指具體行動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會主義是干出來的，中華民族偉大復興是奮斗出來的。學史的目的就是為了讓學生在社會主義現代化建設中奉獻自己的青春力量，做到知行合一。這部分內容可以與第一章第三節、第二章第三節、第三章第三節、第四章第三節和第五章第四節的內容相結合。

從“力行”的維度講好黨史故事，要注意以下兩個方面：第一，組織學生講黨史，并結合自己的實際行動分享感悟。正如習總書記所說的那樣，“講故事，不僅老師講，而且要組織學生自己講”。1這樣的方式凸顯了學生的主體性，用學生影響學生，從學生的實際情況出發，學習黨史故事對自身的影響。通過這種學生分享的形式充分調動學生的主觀能動性和創造性，實現自我教育、自我激勵，更好將革命先輩的光榮傳統轉化為學生的實踐和行動。第二、結合黨史與課本內容，組織學生討論“如何為實現中國夢注入青春能量”。這一主題的討論就是引導學生思考，面對新時代的中國，如何在第二個百年奮斗目標中實現自己的發展之路，“征途漫漫，唯有奮斗”，如何讓學生把個人理想與社會理想，與中國特色社會主義共同理想結合起來。學生可以從個人規劃，創新創業、成就出彩人生等方面進行思考，將民族精神、時代精神和中國精神融入到個人成長中，實現中國夢注入青春能量，這就是知行合一的重要體現。