基于“三全育人”視域下的高校思政教育工作探究

孫小妮

（寧波幼兒師范高等專科學校，浙江 寧波 315300）

習總書記曾指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人【1】。2017 年2 月，中共中央、國務院明確提出將“堅持全員全過程全方位育人”【2】，作為加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一。一系列的政策和文件為高校如何培養人，怎樣培養人，為誰培養人指明了方向，高校應建立建強思政育人隊伍，積極拓寬育人渠道，不斷探索育人新途徑，進而構建“三全育人”的思政工作體系。

一、“三全育人”的內涵剖析

三全育人是高校開展思政教育健康發展的重要途徑，目的是培養全面發展的人才，是將思政教育滲透到人才培養的各個環節，實現能力培養、技能提升、鑄魂育人的重要依據。

全員育人主要從學生育人主體出發，包括輔導員、班主任、任課教師在內的所有教職工人員，都要承擔育人工作，同時還應整合家庭、學校、社會的育人力量，構建層次分明的育人隊伍，實現全員育人的效果【3】。

全過程育人是指高校應從全方位、多角度的育人空間進行統籌，達到時間上有連續、內容上有銜接、育人上有效果的育人形式。

全方位育人注重的是多維度、多領域，充分利用校內校外、課上課下、線上線下等教育平臺，培養大學生成為全面發展的時代新人。

二、當前高職院校“三全育人”的現狀

（一）育人主體作用發揮不明顯

高校思政教育工作決定著人才培養的質量，直接影響著大學生的愛國情懷、價值塑造、意志品格以及責任擔當。高校傳統的育人主體是思政課教師、輔導員、班主任，其他教職員工育人意識不明顯，認為培養人才是任課教師的責任，沒有將認識到自身崗位以及自身行為對學生潛移默化的影響。當前新形勢下，任課教師應和教輔部門也應強化育人意識，主動加入到培養人才隊伍中，以形成最大育人合力。

（二）育人時間缺乏持續性

全過程的育人環節，應體現在學生入學后的各個環節，如始學教育、專業導入教育等，根據大學生年齡特點和專業特征，制定可行的培養計劃和育人方案，育人過程也應該是循序漸進，環環相扣的過程。目前，絕大多數的高校非常重視大學生的入學教育，在入學教育階段設置的內容和環節比較多，但是有些高校容易疏忽一些特殊時間點，如寒暑假階段、學生在外實習階段、畢業階段等，這些階段也正是學生缺乏思想教育的關鍵環節，如果沒有足夠重視，加強引導，容易導致思政教育出現斷節現象。

（三）育人空間不夠完善

此前，教育部曾出臺相關文件，著重從課程、科研、實踐、網絡等十大方面挖掘育人元素【4】，更加完善了育人途徑。在具體工作開展中，有些高校也落實了主要任務，做出了一些效果顯著的品牌工作，如課程思政與思政教育的深入融合，加入了更多育人要素，讓知識鮮活起來。但也有些高校，對育人體系的實施僅停留在表面，缺乏深入探究，如網絡思政教育，各校開展的參差不齊，育人效果可想而知。

三、“三全育人”視域下開展思政教育的途徑和方法

（一）堅持協同聯動，實現全員育人

1.建立建強育人隊伍

構建一支強有力的高校思政教育工作隊伍，對推動學校思政教育工作具有至關重要的作用，學校開展思想政治教育管理的人員不僅僅是思政課教師、輔導員、班主任，而應是學校所有的教職工，包含所有任課教師、教輔人員都是思政教育隊伍的重要組成部分，學校的各個部門、黨政機關都要承擔重要育人功能。因此，高校教職工要轉變觀念，營造大思政的氛圍，提高育人意識。

高校的所有課程、以及各項活動都是圍繞育人開展，落腳點都是讓學生怎樣成為一個更好的人。高校思政課教師，首要職責是要講好思政課，思政課教師不僅承擔著高校思政課的教學與研究，也是傳播真理、鑄魂育人的中堅力量；其他任課教師，認真研究人才培養方案，深入發掘各類課程的思想政治教育資源，大力推進課程思政建設，將課程思政與思政課程相互融合，在傳授專業知識過程中，加強思想道德修養,提高育人質量；教輔部門、行政人員應多結合自身崗位性質，在服務師生的過程中，以自身的行為示范、良好的品格，做學生為師為學的榜樣，為育人工作增添力量；高校思政工作者是大學生價值觀形成塑造的重要力量，更應該提升自身綜合素質，做大學生思想的引領者、學習的引路人和生活的解困者

2.拓寬家校協同教育渠道

良好的家庭教育足以影響孩子的一生，大學階段，高校應建立家校協同共育的平臺，將學生在校內的綜合表現通過線上家訪、實地走訪等形式及時反饋家長，家長在了解孩子自身情況的同時，也能加強過程教育。同時，也要借助互聯網平臺，探索適合新形勢下家校共育的方式，引起更多家長對教育的思考與共鳴。

3.充分借助社會資源

積極調動社會力量，提高育人效果。學校要加強與政府、企業、單位的密切聯系，建立社會實踐基地、設置實習崗位、與企業建立長期校企合作機制，將育人理念根植于基層，通過開展實習活動、志愿服務活動、參觀交流活動等，樹立明確的職業生涯規劃目標，制訂切實可行的行動計劃，促使學生在校內有正確的方向成長成才。

（二）立足學生需求，實現全程育人

1.抓好新生始學教育

大學生初入象牙塔，角色轉變很重要，高校要充分利用新生入學的始學教育階段，如開展入學適應導入教育、專業啟蒙教育、職業生涯規劃教育以及學校啟航教育等一系列的教育活動，讓同學們上好“開學第一課”，確立學習方向，消除孤獨感，盡快融入大學生活。

2.抓好日常思想政治教育

大學生熱愛新生事物，應把握大學生的身心特征，將思政教育的開展更加貼近學生，貼近生活實際。高校要積極營造良好的校風、學風，開展文明校園創建等活動，發揮校園建筑、校歌、校訓的文化內涵；將思想政治教育積極融入社會實踐、勞動教育中，創辦形式多樣的“行走課堂”，讓大學生在社會實踐中將小我融入大我，樹立遠大理想；扎實開展特殊群體的思想政治教育工作，如貧困生的教育與管理，心理重點關注學生的跟蹤與服務，學業困難學生的指導與幫助等，將思政教育落實落細，真正做到入腦入心。

3.抓好關鍵環節思想政治教育

建立思政教育培育的長期規劃，重點抓好關鍵階段，深入開展愛國主義教育，通過定期舉行升國旗、唱國歌等活動，增強儀式感，厚植大學生的愛國情懷；充分利用校慶、各種典禮活動、重大紀念日、主題黨團日等重要活動，開展思想政治教育；有效利用節假日、寒暑假開展安全教育、調研走訪等提高思政教育時效性，關注畢業階段、實習階段期間的教育，結合實際開展就業指導，引導畢業生正確擇業，打通就業最后一公里；抓住畢業生離校環節，營造良好氛圍，建立學生與母校長期聯系的渠道與機制，培養學生感恩意識、主動擔當意識。

（三）突出價值引領，實現全方位育人

1.用好思政課這一主渠道

思想政治理論課是開展大學生思想政治教育的主渠道，是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程【5】，學校要統籌提高思政課程的地位，加大對該課程的過程考核，轉變評價方式，讓更多的青年學生能從思政課上汲取養分，樹立遠大理想，堅定政治方向；學校廣大教職工也應提高工作積極性，以更多形式參與思政理論課教學、科研以及社會實踐等，聚集學校更多人力、物力參與打造思政金課，提升思政課教學效果。

2.用好第二課堂這一平臺

第二課堂可充實大學生的業余生活，引導學生展示自身的特長，通過開展校園文化品牌建設活動、大學生社團活動、技能節比賽活動等，給學生提供展示技能、提高特長的機會，培養學生自尊、自信、自強的優秀品質。開展積極有益的學生第二課堂活動，能夠激發學生學習興趣，發展學生個性，培養師生創新能力，提高思政教育的影響力和輻射力。

3.占領網絡這一主陣地

大學生處在十七八歲的年齡，熱愛新生事物，厭惡陳舊的教育方式，新形勢下，高校要充分考慮學生年齡特點、身心特征，利用好網絡這一新形式，創新性地開展高校思政教育，要結合新媒體技術，讓思政教育活起來，立足學生生活實際，多使用喜聞樂見的方式開展思想政治教育，加強“兩微一端”平臺建設，創建形式多樣的網絡文化產品，發揮網絡思政教育的示范性、引領性、輻射性，切實彌補傳統思政教育的不足，全面提升思政育人效果。