高校思政教育促進大學生創新創業教育的路徑探析

顧小花

（鐘山職業技術學院，江蘇 南京 210049）

一直以來高校教育教育都是社會關注的重點問題，一方面高校教育將會直接影響社會中專業性人才的數量和質量，對于國家經濟和社會發展都會產生至關重要的影響，另外一方面高校教育本身的教育特性決定了高校教育會從很大程度上影響學生未來物質資料獲取能力和生產能力的高低，對于學生的生活質量也會產生重大影響，而隨著市場經濟的發展以及世界市場的形成現階段市場競爭變得越來越激烈，相應的教育事業的發展也讓市場當中堆積了大量的人才，在這樣的情況下想要更好的保證學生的就業率以及學生未來的生活質量，創新創業教育的有效展開是十分必要的，通過創新創業教育的落實來提高學生的創新能力、創造能力以及問題解決能力，同時也通過創新創業教育，實現對于學生的情感塑造和觀念引導，幫助學生更好的確立起社會競爭優勢，進而更好更快地投入到社會物質資料生產和獲取當中，創新創業教育具備著較強的主觀塑造性質以及能力培養性質，在這一點上與思想政治教育不謀而合，且兩者之間有著較多的共通點，為此將思想政治教育與創新創業教育有效融合是十分必要的，而高校想要有效地將思想政治教育與創新創業教育融合在一起，需要從以下幾點著手。

一、堅持三個統一原則

所謂的三個統一原則即是指堅持個人發展與社會需求相統一，堅持教育規律與主流價值觀相統一，以及堅持理論與實踐相統一的原則，高校在思想政治課教育融合創新創業教育的過程當中，應當始終堅持這三個原則，以此來保障思想政治教育的針對性、實效性和科學性。

首先從堅持個人發展與社會需求統一的原則上分析，高校教育具有明顯的教育特點，大多數學生在完成高校教育之后，都需要投入到社會當中從事社會生產，在這樣的情況下，高校教育不僅需要考慮學生個人的能力發展和進步，更需要考慮社會的需求和發展，從一定程度上講高校教育與社會生產力息息相關，思想政治教育作為塑造學生價值觀念的一個重要領地，更需要以此為基礎，除此之外創新創業教育想要更好地落實于實踐當中，提高學生的創新創業能力，進而提高學生創業成功率，就需要學生充分的了解市場，企業的初始發展根據地以及最終目的都在于市場，而想要保障學生創新創業能力更契合于市場的需求，提高學生的創業水準，就需要在培養的過程當中引入更多的社會需求，以此來保證教育的實時性。

其次從教育規律與主流價值觀統一上分析，思想政治教育的內核在于社會主流價值觀，通過思想政治教育對學生的思想觀念進行引導和塑造，進而培養出符合于時代和社會訴求的人才，而在教師教學方法選擇、教學內容選擇以及教學目標確定的過程當中，需要充分的考慮教學規律，辯證地看待個人與社會之間的關系，既保證學生的個性發展，同時也保證社會的需求，在此基點上融入創新創業教育，讓創新創業教育與思想政治教育的融合更有溫度，更具人性。

最后從需要堅持理論與實踐相統一的原則上分析，理論學習的基點和歸宿就是應用于實踐當中來解決實踐問題，高校的思想政治教育不應過高、過空，創新創業教育也不應當過于脫離學生生活的實際情況，這樣也就違背了思想政治教育和創新創業教育本身的教育宗旨和教育目標，為此在將新創業教育融入到思想政治教育的過程當中，教師需要充分的考察實際，調查學生在創新創業過程當中遇到的問題，以及學生的普遍心理傾向和現階段對于創新創業人才的需求，從學生根本利益出發來對學生進行分析，即滿足學生的需求，同時滿足于實踐的需求，讓思想政治教育不僅僅停留于理論傳輸和觀念塑造，更可以為學生問題的解決提供更多的思路和方法。

二、發揮思想政治教育的引領作用

思想政治教育作為塑造學生個人觀念的重要主場，在融合創新創業教育的過程當中需要充分發揮思想政治教育的優勢和特長，進而提升創新創業教育的教育效果，提高對于學生的引領和塑造作用，在這樣的情況下就需要明確思想政治教育的引領作用，通過思想政治教育來有效的約束和引導創新創業教育的落實，讓創新創業教育更具有實際效益，在這一點上教師也可以從三個角度出發。

首先教師需要利用思想政治教育中的觀念來引領創新創業教育的觀念，現階段市場競爭是非常激烈的，在這樣的情況下學生在創新創業的過程當中也會面臨著較多的困境，為了讓學生創業成功率得到進一步提升，就需要加強對于學生觀念的塑造和引導，而在觀念塑造和引導的過程當中，教師就需要充分的引用思想政治教育的內容，通過思想政治教育做好價值引領，進而保障創新創業教育的正確性，因為現階段很多高校在展開創新創業教育的過程當中過多地注重經濟價值，這對于學生的觀念引導是十分不利的，同時也無法有效地激發學生的創新創業熱情。而通過思想政治教育的引領可以幫助學生從主觀上樹立起理想信念，培養學生的創新精神和創業能力，進而達到更好的教育效果。

其次應當建立起相對應的價值引領機制，通過有效的引導干預幫助學生樹立起正確的價值觀念，讓學生們有正確的精神追求和興趣愛好，以此為動機來激發學生的創新創業熱情和積極性，教師可以通過加強與學生溝通以及建立相對應的文化氛圍等多種方式對學生進行干預和引導，讓學生們從內心深處認可創新創業，并且愿意主動地投入到創新創業當中，教師也可以通過溝通和交流更好地了解學生主體，對學生的心理特點有更深的認知，以此來針對性的調節教學方法和教學內容，實現針對性教學。

最后教師應當進一步豐富價值引領載體，價值引領載體主要包括課程載體以及實踐載體兩個方向，從課程載體上應當進一步豐富教學內容以及教師的教學方法，讓教學更加靈活更具有趣味性的展開，而從實踐角度來分析學校可以通過創辦比賽、校企聯合以及創業項目和實習活動等多種方式實現對于學生的實踐培育，以此來進一步促成理論與實踐相結合的目的，提高教育效果。

三、實施有效激勵手段

無論是思想政治教育還是創新創業教育都更加傾向于思想觀念的引導和激勵，在這樣的情況下學校的激勵手段建設是十分必要的，兩相結合可以進一步提高教育效果，在學校激勵手段建設上也需要從三個角度著手。

首先學校應當從管理層入手，提高管理層對于學生創新創業教育的重視，基于這一點學校可以建立起相對應的審核機制以及相對應的規章管理辦法，以此來提高系級領導甚至院級以上中高層領導的重視，以此來保證創新創業教育和思想政治教育的有效融合。

其次應當展開對于教師的激勵體制建設，教師始終是保障課堂有效展開的重要群體，也是確保課堂質量和課堂效率的重要引導者，在這樣的情況下教師的觀念、態度、行為至關重要，為了讓思想政治教育和創新創業教育有效融合，高校不僅需要建立起對于系級甚至院級以上領導的審核體系建設，并且對于教師的課堂審核也需要轉變考核標準，將思想政治教育考核和創新創業考核引入其中，對于考核分數相對較高的教師可以給予相對應的薪資待遇提升以及晉升機會和外國留學機會等多種獎勵機制，以此來促進教師不斷地更新教學內容和教學手段，提升教育質量和教學效率。

最后從學生的角度來講學生始終是課堂的主體，也是教育重要的落實基點，在這樣的情況下，為了更好地提升學生的參與興趣和學生創業興趣，學校可以以學分的形式來鼓勵學生參與到創新創業活動當中，除此之外還可以適當地給予一些名譽獎勵或者是獎學金等方式對學生進行表彰，讓學生更加積極主動地參與其中。