“互聯網+”時代下高職院校思政課程教學改革研究

何相寧

（廣州華立科技職業學院，廣東 廣州 511325）

為了推進新時代高等教育信息化的發展，辦好一所人民滿意的高等教育，遵循我國高職學校思政課教學的規律，深化高等教育思政課教學改革和創新，充分發揮“互聯網+”對我國高職學校思想政治理論課教學的積極推動和促進作用。努力提高高職院校的思想政治理論課教學的實效性，充分利用“互聯網+”技術與思政課教學的深度融合，構建“互聯網+”環境下的思想政治理論課教學改革。

一、“互聯網+”的科學內涵

“互聯網+”工程是基于新興的人類互聯網專門信息電子技術應用群落，從通過人類傳統思維、信息、技術、能量等多個不同維度重新發展起來開展的、互聯網與人類傳統產業技術跨界深度融合的一種推動經濟社會持續發展的新形態，是在通過移動端和互聯網對于促進社會經濟資源配置和推動傳統產業結構轉型的推動作用進一步轉型升級和結構優化后，傳統產業和專門信息技術應用領域的重要元素結構重組、框架結構再造體系重構和產業生態系統再造結構重塑的全新發展過程。

二、“互聯網+”在高職院校思政課改革中的必要性

在互聯網時代堅持和發展好其他高職專科院校的思政課程，是貫徹落實好其他高職院校思想政治文化教育活動的重要基礎和前提。互聯網推崇用戶主動參與其中，以實現資源共享和信息互通互聯作為重要目標,旨在給人們日常生活及工作帶來更多便利。在當今時代背景下，高職院校在實施教學改革時所制定的教學目標與互聯網思維具有相通之處。為此，高職院校在深化思政課改革的進程中,需要有效發揮互聯網的作用。在互聯網時代堅持和發展好高職院校思政課，是落實好其他思想政治教育工作的基礎和前提。

三、“互聯網+”時代影響下高職院校思政課程教學現狀

（一）傳統思想政治教育方式相對枯燥

在傳統的教育教學中，高職院校思想政治工作開展質量較差，其教育教學方式相對枯燥且無味，很多教師教學時，依舊用照本宣科的教學方式，導致學生在理解思想政治教育內容時，速度較慢。由于思想政治教育理論本身含有大量的專業知識，學生在短時間內難以消化知識所蘊含的內涵。雖然在課堂教學中許多教師也都知道在課堂上引進一些互聯網教學技術，但是這些教學技術的實際化和應用并不徹底，課堂教學的技術變革只是浮于一個表面，互聯網在其課堂教學變革過程當中的積極推動作用并不是沒有真正地被充分發揮了體現出來，因此學生的學習自主性和學習活動積極性自然也不是很高。

（二）教學理念僵化，思想政治教育脫離生活

我們國家一直在不斷地支持和鼓勵發展現代化教育，這幾年也逐漸凸顯教育改革的成果，體現了國家對教育創新和教育改革的重視，但仍存在一些高校，并沒有認清當今教育發展的新模式和現代教育的根本需要，沒有與時俱進地將“互聯網+”融入當今的高校教育體系中，一味地抗拒新的形式和新要求。當前，網絡和科技快速發展，在用互聯網選課的當下，大部分的高校依然沒有重視互聯網的線上教育，思想政治教育的情況更為突出和嚴重，大部分的思想政治教師依然認為課程內容還是以理論為主，學生只要在課堂上根據老師授課內容進行理論的熟記就可以。他們忽視了課堂內容的刻板和僵化，學生如果只知道其理論不知道為何在當今時代依然要堅持這些理論和觀點，他們并不會對課堂教學的內容產生興趣，教師也無法達到立德樹人的根本目的。其次，思想政治教育也是不能脫離學生主體的，只有符合他們當下學習和生活的真實感受和需要，才能讓他們學以致用。在網絡教育大受學生歡迎的當下，思想政治教育如果還是只有傳統的一種學校為固定場所的教學模式，必然不能滿足學生隨時學習和觀看更多資料的需要，更不可能將所學知識運用于日常生活，真正做到學為所用。

（三）思政課考核評價模式單一

時代正在不斷發展，對于高職專科思政課的教學我們應該與時俱進，做出相應的改革與調整，更好地適應這個時代社會發展的要求，讓思政課煥發出活力與生機。結合當前我國高等院校教育課程建設的現狀可知，高職專科思政課的教學工作沒有開展得很理想的原因之一就是思政課的考核評估模式簡單，一定程度上影響著大學生對于課程建設的認識和重視。互聯網時代的來臨，使得傳統高校思政課考核的評價方式難以充分發揮有效考核的實際效果，大學生們可以輕而易舉地在互聯網上獲取“規范答案”以便應付考核。單靠傳統的考核評價方式來區分大學生的思政課成績，進而對思想政治教育工作進行針對性地改進，變得較為困難。考試雖然是我們評價一個學生學習狀況的一種方法，但廣大教師需要重點注意的是考試不僅僅是唯一的，還必須從其他角度入手，想盡一切辦法來調動和發揮學生的自主性和學習積極性，這樣才能真正地改善和提升課堂的教學質量，促進和培養學生全面發展。

（四）思政教育受到網絡碎片化信息的沖擊

我們國家一直在不斷支持和鼓勵發展現代化教育，尤其這幾年對教育的大力改革，無不體現國家對教育創新和改革的重視，但是一些偏遠地區的高等學府，他們并沒有認清當今教育發展的新模式和現代教育的根本需要，沒有將“互聯網+”融入當今的高校教育體系，總是一味地抗拒新形式和新要求，墨守成規的高校可謂是比比皆是。碎片化語文信息的廣泛化和快速傳播應用是我國移動網絡互聯網和新時代語文信息網絡技術快速發展的一個重要技術特點，尤其是各類新媒體的大量出現使得當今人們在日常閱讀語文過程中能夠接觸和看到越來越多的各種碎片化語文信息，這在極大程度上提高人們的語文閱讀工作效率要求的同時，也對高校以及思政教育相關工作人員造成了嚴重地沖擊和打擊。

四、“互聯網+”思維下高職院校思政課教學改革策略

（一）堅持融合創新,提升教師“互聯網+”創新素養

總書記在其與北京市學校聯合舉行的今年思想理論政治教育理論課專業教師培訓工作情況座談會上多次明確強調“辦好思政課，關鍵在教師，要充分發揮思政課教師的積極性、主動性、創造性”。在日常授課過程中，思政課老師必須充分具備“互聯網+”的創新性專業素養，推動當代我國普通高職專科院校的學生思政課教學改革和德育創新，既要嚴格地貫徹遵循高校思想理論政治德育教學改革工作、促進學生身心健康成長的基本規律，同時也需要更加牢固地貫徹掌握當代我國普通高職專科院校的學生思政課科學教育和在職研究生德育教學的本身發展規律。以廣大高校學生人民群眾為主要服務對象主體，積極地探索依托“互聯網+”教育，搭建覆蓋全院的學生思政培訓教育教學信息化大數據平臺，進行了立體式、動態化的思政培訓教學管理。實現課程教學資源的開放共享，推進綜合科學的管理信息化課程教學管理，以各種創新教學方式切實推進高校思想理論政治教學理論課課程教學的管理信息化和開放常態化。

（二）擁抱互聯網教學資源，提高思政治課知識含量

一個國家是否發展，是否能擁有好的未來，是否能夠更加的強大從而在世界舞臺上擁有更多的話語權，其根本之所在就是看這個國家的青年們。換言之，青年的成長和未來發展的狀態關系著我們國家的未來,影響著我們幾代人都為之努力奮斗要去實現的偉大的“中國夢”。對于廣大高校學生而言,在校期間主要的任務就是不斷地學習和吸納更多的知識，因此我們高校的學生思想理論政治授課教師就必須更加清晰當下的教育發展社會態勢和高校學生存在問題，要充分利用我國現代不斷發展騰飛的先進的現代信息網絡技術為高校思想理論政治課教學服務，從教學多角度、多渠道、多面性的深入探索和利用補充現代教育資源，提高課堂教學質量，要緊緊抓住這個時代的政治熱點和社會脈搏，在不斷引導廣大學生牢固樹立正確的政治人生觀、價值觀、世界觀的同時，讓他們能夠擁有更加獨立的政治思想意識，正確判斷、分析和辨別隱藏在生活中的各種各樣社會問題。

（三）加強校園網絡文化建設，打造優質的網絡環境

“互聯網+”時代的來臨，為廣大大學生思想政治教育活動的開展指明了道路。它改變了當代中國高職生的認識、思考方式與價值取向。為了提高自身的教育水平，應該緊跟互聯網時代進步的速度，將移動端作為教育要素之間相互分享的重要資源平臺，優化其資源配置，構建豐富多樣的教育資源。網絡思政課程框架的構建就是順應移動互聯網的發展形勢而進行的一項思政課程教育模式的創新，這有助于加強高職院校的思政教學具有時代特點。為此，我們需要積極地借助移動互聯網時代給高職專業思政教育的課堂設計帶來的廣闊機遇，以其功能強大、網絡化的信息技術課程設計為基礎和支撐、以豐富多樣的網絡思政教育課堂設計資源為基礎和依托的方式來構建一個網絡化的思政教育課程。

（四）構建“互聯網+”網絡思政平臺體系

潤物無聲，校園網絡環境對學生能夠產生潛移默化的影響，“互聯網+”教育既是機遇，也是挑戰，網絡思政課程框架的構建就是順應移動互聯網的發展形勢而進行的一項思政課程教育模式的創新，有助于加強高職院校的思政教學具有時代特點。因此，在互聯網背景下開展大學生思政教育，應該注重營造優越的校園網絡環境，進一步加大對網絡文化的建設，以營造良好的網絡氛圍。利用“互聯網+”思想政治教學的平臺,把思政課理論教學、實踐教學、網絡教學、黨建群隊教學有效地進行了融合,發揮了育人的強大動力,助推了學生的身心健康成長和全面發展。

五、結語

綜上所述，“互聯網+”時代的來臨，對高職專科院校思想政治理論課的教學工作提出了一個新的要求。“互聯網+”在高職院校思政課教學中的廣泛運用是互聯網時代發展和進步的一個重要體現，也被認為是互聯網教育技術進步的最終體現，在互聯網教學中老師和同學們都應該積極地轉變自己的教學方式和思想觀念，發揮互聯網的積極推動作用，培育和引導學生的互聯網思維，使其真正感受和認識到互聯網學習的興趣和意義所在，這樣我們才能夠更好地改善和提升互聯網教育的課堂質量，促進教學全面和諧發展，提升教育和課程質量。