高職學生思想教育中的人性關懷

劉璐

（北京信息職業技術學院，北京 100070）

隨著社會的進步和人們觀念的更新，各類現代職業對高職畢業生心理素質和知識結構提出了新的要求，為了適應科學技術和社會生產實際的這種翻天覆地的變化，要求高職學院的教育工作者更好地思考如何加強高職學生的思想政治教育，培養德技雙優人才，以適應中國特色社會主義建設的需要。

一、新形勢下，加強高職學生思想教育的重要性

什么是思想教育？這個問題初看起來似乎很簡單，但關于思想教育的定義，中外的教育家、思想家和一些有識之士都有自己的不同見地。孔子曰：“大學之道，在明德，在親民，在止于至善”。這是說教育要德為先。魯迅認為：“教育是要立人”。他的內涵是樹人是教育的根本。蔡元培則定義為：“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己能力，完善他的人格，于人類文化能進一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！边@里面對教育的本質進行了完整的闡述，這是發展教育觀。這些觀點需要我們認真領悟。蒙臺梭利曾說過：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去。”這是生命至上的教育學解釋。雅思貝爾則認為：“教育是人的靈魂的教育，而非理性的知識的堆積”。一語見地指出了教育的本質。種種說法，各有千秋，但無一不強調和體現了教育過程中加強政治思想教育的核心地位和重要性。

我們的高職學生除了有知識和技能的學習和訓練外，更重要的是教會學生為人、處事、立身、行世，思想駕馭身體的本領。政治思想決定發展和成就未來。使學生成功地走向社會、適應社會、服務社會是現代職業教育的責任和使命。因此。聯合國教科文組織最新的教育研究報告強調：教育是“保障人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由?！庇纱丝梢姡訌姼呗殞W生的思想教育至關重要。

二、人性關懷在高職學生政治思想教育過程中的具體體現

馬克思在關于人的發展學說中闡述到：人的發展的最高理想和最大價值就是實現其自由個性的發展。這與當今總書記對新時代教育思想中所倡導的最成功的教育是發現人的天賦，開發人的潛能、實現人的個性發展的觀點不謀而合?！叭松斓亻g。各自有天賦”，說的就是注重挖掘高職學生的潛藏和天賦。而高職學生自我人性的發展軌跡則是這些潛能的綜合體現。因而，在對學生進行政治思想教育的過程中，引入“人性關懷”的基本原則，在實際教育行為實踐中實施對高職學生的人性關懷，就有利于教會高職學生開發利用自我潛能，提高自我人格發展，有利于提高對高職學生思想教育工作的針對性和有效性。在近期我院的2020 年學生思想調查中顯示目前高職學生的總體特點是在成長過程中，缺少家庭、學校、社會的關愛。自信心不足，心里較脆弱，自尊心強等特點，而這些正是人性關懷所能彌補的。因此，對高職學生的思想教育若能以人性關懷為指導的話，會收到事半功倍的效果。

三、高職學生思想教育過程中凸顯人性關懷的必要性

高職院校思想教育工作歷來是學校教育活動的一個重要環節，因此，高職學生的思想教育工作也隨著時代的發展而進步，當今全面貫徹習近平新時代教育思想是高職學生思想教育的重中之重。然而，筆者作為多年從事學生思想政治教育工作者，感到實際工作中，仍然存在著一些與思想教育新目標、新要求和時代主題發展不相適應的問題，例如：近年來，高職學生生源質量呈現“三多”，即來自農村的學生比例多，住宿學生比例明顯增多，學生因違紀受處分的人數更多，這必須要引起我們的深入思考，如何破解這些難題，我認為對于高職學生來說，訓練技能的同時，必須施與思想教育的人性關懷，這種關懷對于高職學生思想教育工作是十分必要的，只有技能水平與思想素質同發展、共進步，才能成為新時代德技雙優的現代化專業人才。

四、人性關懷在高職學生思想教育過程中的可行性

在高職學生群體中切實可行的推進思想政治教育，不僅關系到學校整個德育工作的良好開展，更關系到要向社會輸送什么樣的人才，必要性不言而喻。同時，在高職學生中開展思想教育。融入滲透人性關懷于每一個環節、每一個細節也有著極大地天然優勢。首先，高職學生學習生活的氛圍相對來說，少了升學壓力，多了進行思想教育的心里受教優勢；其次，高職學生在行為、性格、心里、信念上有著更大的人性關懷需求；第三，高職學生面臨的學習、生活問題、社會和就業的需求成為對他們進行人性關懷的素材來源。借助高職學生身臨的實際問題、現實想法和困惑的現狀，社會就業市場對人才的要求，可以更加有效的對其思想發展現況進行把握。對其進行人性關懷會大大提高他們的接受度。

五、人性關懷在高職學生思想教育過程中的具體實施

很多人都認為，高職學生思想教育貴在“潤物細無聲”；這顯然強調了思想教育的原則是從小處著眼，從細微處用功。對于高職學生來說。他們的思想狀況相對更加復雜，需要更多的耐心。恒心，人性關懷不在于一兩次的簡單談話，不在于一兩次的主題活動，而應體現在生活、學習的細節中，體現在思想指導、心理關懷的細微處。體現在整體協調。統籌安排的教育體系里?？傮w有如下幾個方面：

（一）學生是在課堂教學中實施人性關懷的主體，任課教師始終都站在最一線對學生進行人性關懷

無論是在課堂紀律的組織，還是學科專業的知識學習，任課教師對學生的學習態度、溝通、眼神都會在學生的心理上引起極大的反應。因而，學科老師擺脫對高職學生的偏見，認真領會時間“人本主義”的教學理念至關重要；課堂中有效體現人性關懷的標準就是和諧融洽師生關系的建立。如果任課教師不是以專業權威而是以朋友的身份出現，如果課堂用語多些關愛，多些人性化的溝通，與學生的心里活動就會在和諧的氛圍中進行。

（二）改變師生相處的方式，體現民主平等關系，是克服傳統的師生關心的缺點與不足，實施人性關懷的主要途徑

例如找學生談話，常規是來教師辦公室，可是我們很少設身處地從學生角度去設想學生在教師辦公室的感受；如果換一種其他溝通環境的話，如在班里，在操場邊，在學生宿舍里，其收到效果會大不相同。

（三）重視思想教育中的人性滲透是提高思想教育主題活動的關鍵

摒棄單向的理論、觀念灌輸，簡單粗暴的道德說教，而進行“開放的”“無灌輸”“滲透式”教育，讓人性的理念體現在“潤物細無聲”的思想關懷中，會使學生得到潛移默化地教育，情操得到人性的陶冶。

（四）以職業生涯設計為切入點進行人性關懷

職業教育是以就業為導向的教育，其特點在于注重職業意識的培養，職業理想、職業道德及就業觀、創業觀教育。因此，根據高職學生面臨的職業選擇和職業定位及市場競爭引導學生分析自我，端正思想，培養人格。完善人性，就會有效促進學生個性特征健康發展。

（五）培養學生學會生存，學會自我發展，學會為人處世的心態是人性關懷的目的

高職學生在精通技術的同時，只有具備了健全的人格，才能真正發揮所掌握技術的效用。因而，對學生進行人性關懷的目標就是培養學生形成自我實現的理念。思想教育過程中，尊重學生都是尊嚴、價值取向、自我信念、情感意志，適應其個性解放的渴求，正面引導，教會他們堅持真理反對迷信盲從，開發學生的個性、潛能、創新意識和能力，使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人才，關系到思想教育的成敗，也關系到能否真正實現對學生的人性關懷目的。

總之，“以人為本”的教育理念符合新時代教育思想的需要，在對高職學生進行政治思想教育中，堅持人性關懷的指導理念，不僅符合新時代中國特色社會主義發展要求，也有其必要性和可行性，也只有真正實現了對高職學生的人性關懷的思想教育目標，才能為新時代中國特色社會主義建設培養出德技雙優的合格人才。