時事政治在高中思想政治教學融合應用分析

謝家堅

（廣西貴港市貴糖高級中學，廣西 貴港 537102）

一、前言

時事政治又簡稱為時政，指的是一個階段內發生的相關新聞，其政治性、概括性較強。在社會主義法治社會，將時事政治應用于高中的政治教學過程中，不僅可以給予學生適當的警醒，幫助其建立法律方面的意識，讓學生充分認識法律在生活中的關鍵性，且可以使思想政治教學的整體效益增加，幫助學生更好地吸收、掌握相關知識[1]。而且，通過時事政治還可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而促使學生構成健全的人格，便于學生與社會相向而行，能更好地融入社會，服務社會。

二、高中的思想政治教學融入時事政治的作用

（一）可豐富思想政治的教學內容

傳統的思想政治課堂教學中，以灌輸式的課堂模式單方面地給學生講授課本知識，致使學生對老師所講授的政治內容理解不到位，往往只是將其機械性記住。若學生遇到一些靈活、多變的問題，就難以找到作答的切入點，不能準確將題目所呈現的信息提煉出來，從而會致使學生的學習成績時高時低，影響學生的發展、成長[2]。但是，在高中的思想政治中有效融合時事政治，能使傳統教學方法得到改進，改善傳統教學存在的各種問題，從而使課堂教學更加豐富多彩，學生不但可以掌握所學教材知識，也建立科學的探究問題的精神，使學生素質獲得全面的發展。

（二）可促使學生提升主體地位

在新課改以人為本教學的理念下，提倡教學將學生作為主體，老師為輔助的模式，以便更好地促進學生學習。而思想政治教學中有效融合時政，可更好的落實新課改理念，使學生的主體地位在課堂教學中更好地體現出來，進而為學生展示自我提供相應的平臺，使學生綜合素養得到提升。

三、時事政治在高中思想政治教學融合應用

（一）促使教學的觀念得到改變

伴隨時代的不斷發展，老師應對其教學觀念進行轉變，通過不斷發揮其專業素養多與學生交流、溝通，從學生角度去觀察、看待各種問題，讓學生感受到老師的關懷、善意，進而增強學生對老師的信任，使學生與老師更加親近。也讓老師對學生實際生活、所思所想更加了解，從而可以給學生更多積極的正面引導，使高中思想政治的教學滲透更多創新觀念，以豐富多彩的教育形式體現學生的地位，從而更好地培養學生學習思維[3]。

比如：老師帶領學生學習《神奇的貨幣》一課時，首先老師需全面掌握該課文學習的內容，將其難點、重點知識提煉出來，且針對本課文信息對適合學生探究的相關時政內容進行收集。如“相關的數據中表明，2019 年使用支付寶的人數上升幅度較大，全國的人均消費上升跨度最大城市與去年相比增加54%等”。然后在教學中帶領學生對該時政信息進行分析，進而對人們消費觀念、方式發生轉變的因素進行探究，研究貨幣使用的相關歷史，讓學生了解貨幣基本的職能，對貨幣本質意義進行理解，進而感受人類進步，激發學生學習高中思想政治的興趣，并使學生對政治問題進行探究的欲望得以激發，讓學生更加積極主動地參與課堂教學。

（二）指引學生演講時事政治的內容

老師帶領學生學習思想政治課的過程中，不應該局限在授課、聽課間，需不斷創新，打破傳統教學的束縛，引導學生演講相關的時政內容，讓學生擁有自我展示的平臺，進而對學生語言表達的能力進行鍛煉，讓老師從中發現學生的問題，從而及時糾正、引導，防止學生長期處在知識誤區，阻礙學生對思想政治課程的學習[4]。另外，老師可通過小組協作的方式安排學生學習，讓每一位學生積極參與，讓學生在良好的學習氛圍中對自己的想法、看法進行發表，同時對其他同學的觀點進行聆聽，獲得不同見解，針對存在的問題，老師給學生相應的指導，從而幫助學生學會從各種角度對問題進行探討分析，且學生通過小組學習可建立團隊的榮譽感，樹立更好的團隊合作精神，使其核心素養得到發展。

比如：對《我國政府是人民的政府》進行學習的過程中，老師可通過信息化教學工具，播放關于疫情期間的各種時政內容，讓學生更直觀感受政府關心、關愛人民，對人們負責的態度及原則，進而對政府主要職能進行了解。然后讓學生以自己觀看后的感想演講時政內容，讓學生擁有表達自我觀點的平臺。

（三）時事政治的應用時機需合理安排

老師在開展課題教學時，要掌握思想政治和時政間的關系，對教學目標進行明確，安排好時政應用的有效時機，防止與教學目的出現混淆現象。比如對《傳統文化的繼承》進行學習時，老師開始正式的講解課文內容前，可利用3-8 分鐘的時間提問上一節課學習的各種知識，讓學生回顧所學知識，然后帶領其進入到正式的課堂教學狀態，然后老師可以通過插入漢服銷售的信息，引入“按照具體的調查結果表明，2020 年的漢服消費群體已經超出200 萬，主要的消費群體是青少年”這一信息，指引學生分析該時政信息，讓學生了解傳統文化帶給當代人的實際影響，對文化繼承和發展的關系進行明確，進而使時政在學生學習思想政治課中的價值得以充分發揮。

（四）開展時事政治的專題講座

高中的思想政治教材具有一定的滯后性，其與加強學生的綜合素質、培養與社會的經濟發展相適應的學生等目標有一定矛盾性，所以高中思想政治老師需對這一問題進行有效的處理。學生每天的所見所聞對其而言比較新奇，有的可能會感覺困惑，若不能對這些困惑進行解答，會使學生出現一種挫敗的感覺，進而會影響學生對學習信心的建立、學習興趣的培養[5]。所以老師可以通過開展專題的時事政治講座，講解、剖析某一重大的時政事件，讓學生可以很好地了解、把握時政信息，進而對學生的學習興趣進行激發，對其思維能力進行培養，有效提高高中思想政治教學質量。

比如：今天在錯綜復雜的國際形勢下，在世界經濟急需走出困境的后疫情時代，我們必須加倍提振自己的“精氣神”，大國的輪船才能行穩致遠。什么是中國人的“精氣神”？古往今來多少英雄豪杰給出不同的答案，“實現中國夢必須弘揚中國精神”，如何看待“中國精神”？作為當代的中學生，如何弘揚中國精神？將該熱點話題在高中的思想政治教學《我們的民族精神》教學中進行專題講解，進而可激發學生學習的熱情。通過開展專題的時政講座，可幫助學生更好的解開關于熱點話題中存在的各種困惑，也能對學生學習思想政治課的思維進行拓展，從而使學生更好地理解教材內容，加強教學的效率，提高高中政治教學質量。

四、結束語

時事政治融入高中的思想政治課堂教學，不僅能活躍課堂教學氣氛，對學生學習思想政治課的興趣進行激發，而且也能培養學生愛國情懷，也可以讓學生對法律的敬畏之情得以提升。從而使學生思想道德的品質更加優秀，幫助學生以樂觀、積極的態度面對學習和生活。所以，老師在開展高中的思想政治教學時，需重視對時事政治內容的收集，優化教學的方案，給學生學習思想政治課提供更好的學習氛圍。