初中英語課堂培養學生核心素養的方式探索

趙蘇夢

（江西省新余市第十六中學，江西 新余 338000）

時代的不斷發展對學生的綜合能力提出了更高的要求，尤其是初中階段學生正處于青春期，在這一階段對學生落實全面而系統的教學，不僅能夠更好地促進學生綜合能力發展，還可以讓學生養成良好的學習意識。如何更好地彰顯英語學科的綜合育人價值，推動學生核心素養全面發展，成為教師需要思考的一項核心問題。

一、英語學科核心素養的內涵分析

核心素養是指學生具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。培養學生的核心素養是學校育人的根本任務，是教育適應現代化改革的必然趨勢，也是提升學生綜合能力的迫切要求。教育是一項長期而系統的工作，隨著終身教育理念的深度推進，在學校教學中我們必須要培養學生的必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養集中體現在語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。

在英語教學中，教師首先要立足學生基本的語言能力，指引學生不斷學習英語學習知識，要能夠讓學生更好地理解英語語言文化的內涵，讓他們可以樹立良好的中英對比意識，在尊重國外文化差異的基礎之上，更好地建立良好的學習意識。依托英語的學習更好地激發學生自身的愛國意識，促進學生思維品質的提升，基于學生自身對于學習方法、認知策略及情感融入而有效落實。英語作為一門語言類學科，要讓學生具備良好的自我表達意識，能夠適應英語的語言思維來表達自我。英語的思維品質與文化意識、學習能力有機融合，可以指引學生更好地學會思考、辨析、判斷、表達、推理，推動學生自身學習意識再上新臺階

二、初中英語教學中培養學生核心素養的及其對策

（一）樹立良好的滲透意識，有效規劃學生學習目標

傳統的課堂教學展開的過程中，在英語課堂上不同程度存在教師講解過多，學生機械記憶的問題，學生對于英語知識英語的理解僅僅停留在了詞匯、語法、語篇等層面，這樣學生自身不能具備良好的方法意識，同時對于很多英語知識的記憶也比較刻板。核心素養理念之下，教師要能夠充分落實“少教多學”的教育原則，在課程推進的過程中，為學生設計明確的階段性發展需求，讓學生圍繞學習目標有效規劃教學過程。充分發揮學生自身的學習能動性，讓他們在學習的過程中具備良好的方法總結意識，提升學生思維品質的同時，發展學生的文化對比能力。

在課堂教學的過程中，教師對每一階段的學習目標給予學生明確的指引，接著在課堂上將學生分為不同學習小組，讓他們以小組合作的形式不斷突破教學目標，使學生掌握有效的學習方法，并推進學生有效交流和合作，學生的學習思考能力可以獲得突破性發展。以英美節日文化相關的內容為例，在這部分知識學習的過程中，教師不僅要讓學生對于課本的一些對話、習題等有效嘗試。，教師要引導學生樹立良好的文化對比意識，想一想這些文化活動國內與其他國家有何相同或相似之處。另外，教師可以鼓勵學生將之前所學知識有效整合，嘗試進行一些對話的創編，或者是話題討論、語篇表達等，讓學生學會對于所學內容有效提煉，推動學生思維創新能力獲得有效發展。

（二）轉變教學理念，推動學生創新突破

初中階段學生正處于活力四射的階段，他們有無限的創意，也有一些創新興趣。在初中英語教學展開的過程中，由于教師的掌控意識過強，使得很多學生帶有學習依賴，在學習的過程中不能夠積極思考，也不能有效創新，這樣就會極大地限制學生自身學習意識的發展。由于教師為學生準備的資料過于充分，會使學生缺乏基本的辨別意識，不能夠在閱讀題、寫作等過程中有效提煉和發展。為了更好地培養學生自身的學習意識，促進他們積極成長進步，在初中英語教學過程中，教師要能夠積極轉變教學理念，推動學生創新性學習，全面發展學生核心素養。

首先，在課堂教學過程中，教師要善于鼓勵學生積極學習、自主表達。對于一個既定的問題，不要讓學生照搬課本上呈現的一些觀點，而是要鼓勵學生勇敢發出自己的聲音。教師在課堂上為學生創建思辨的課堂教學氛圍，學生的發言積極性就能顯著提升。尤其是對于一些人物傳記、議論文等，教師要讓學生積極閱讀，并從中提煉出有效的觀點，避免答題式閱讀，限制學生自身學習能動性的發揮。另外，在閱讀過程中碰到的一些優質句型、經典觀點，教師都要鼓勵學生做好有效的摘記，為學生以后在寫作中靈活運用奠定良好基礎。其次，在課堂教學的過程中，教師要為學生創意表達提供有效平臺。在初中英語教學中，教師要鼓勵學生充分運用思維導圖、手抄報、詞根串聯、歌曲記憶等各種方式靈活來學習，并鼓勵大家為其他學生分享一些妙招。由學生個人總結出的一些學習方法，更適合其他同學模仿和借鑒。同時，這樣一種開放性互動交流氛圍之下，學生的學習展示意識會得到大大的提升，學生可以更好地積極創新，摸索更多新型記憶方法，讓學生對于知識可以反復學習，多角度記憶。對于更好地樹立學生文化對比意識，加深學生文化理解，具有多樣化意義。

（三）有效延伸生活，促進學生核心素養逐步提升

英語是一門語言類學科，在英語學習的過程中，教師不能僅僅立足課堂讓學生記憶，更重要的是要能夠延伸生活深度，激發學生學習興趣。在英語課堂上，教師要能夠積極引入一些生活化情景、社會熱點話題，讓學生有效學習和探究，這樣才可以與時俱進，使學生樹立開放性學習理念。

結合現在的一些新型支付方式，教師可以讓學生們想一想互聯網給我們帶來了哪些便利，并讓學生進行有效的話題討論和情景表演。聯系自己的實際生活，讓學生來運用英語，可以更好地激發他們的學習意識。同時情景表演的過程中，學生可以將自己學到的知識靈活應用，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，還是學生的口語表達能力逐步提升。另外，教師還可以讓學生們嘗試用英語介紹自己的家鄉，如讓學生扮演導游，為外國游客來介紹自己家鄉的一個著名景點。這樣的一種學習模式，可以更好地彰顯英語與生活有效互動，深度激發學生自身學習積極性，為學生未來適應社會日常口語表達奠定良好基礎。

（四）構建多元評價體系，捕捉和記錄精彩瞬間

初中階段學生面臨的學習壓力逐步增大，與此同時，他們的成就動機也獲得顯著增強。在初中英語教學落實的過程中，教師不要單純立足于成績層面評價學生，更要從思想、道德、學習興趣、學習態度、學習品質、合作互動等多方面全面評價學生的學習成果，對學生各方面的學習能力引入明確的評價量表，使是學生更好地明白自己在哪些方面有優勢，哪些方面還有不足，從而更好地引領學生逐步突破。

在評價的過程中，要能夠兼顧學生自身的學習差異性，讓學生可以揚長避短，帶動學生在多方面逐漸進步。在教學評價落實的過程中，除了有教師對學生展開評價之外，還要積極引入學生自評、小組互評、家長評價等多個模式，讓學生更好地明白別人眼中的自己有哪些優點，深度增強學生學習自信。多元評價體系還可以培養學生良好的學習品格，讓他們積極突破，努力發展，引導學生樹立終身學習意識。

總之，在初中英語教學展開的過程中，教師既要關注學生當前的學習發展，更要面向學生未來，指引他們樹立良好的學習提升意識。轉變教學理念，優化教學方法，落實多元化評價，使學生具備更強的進取動機，在語言能力、思維品質、文化品格、學習能力等方面全面進步。