如何指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生把握文章主題

涂春霞

（新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿合奇縣團(tuán)結(jié)小學(xué)，新疆 阿合奇 843500）

作為一名教育工作者，我們要充分認(rèn)識到多讀書對于學(xué)生語文成績的提升作用，這一點(diǎn)在過去的教學(xué)工作中也深有體會。雖然我們能夠認(rèn)識到多讀書的重要性，但怎樣讀書并實(shí)現(xiàn)有效的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，以及如何才能準(zhǔn)確把握文章的主題，一直都是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)，那么如何讓小學(xué)高年級學(xué)生正確地把握文章的主題，不偏離作者的寫作意圖，就是我們要交給學(xué)生的一項(xiàng)重要的閱讀技能。

任何一篇文章想要展現(xiàn)自身的內(nèi)容主旨都要有鮮明的主題，主題不僅能夠展示出文章的中心內(nèi)容，更能從文章的內(nèi)在當(dāng)中摘取出吸引讀者關(guān)注的重點(diǎn)，可以以此來表現(xiàn)作者內(nèi)在的情感訴求，充分體現(xiàn)出作者想要通過文章來表達(dá)的對社會、對生活、對自己內(nèi)心的情感，可以說主題是一篇文章的內(nèi)在靈魂。在我們平時考試中也不難看出，學(xué)生一遇到閱讀理解，就有一種茫然無措的感覺，甚至在回答問題時完全偏離文章的主題，這就是沒有和作者產(chǎn)生思想上的共鳴。一篇好的文章，需要作者從字里行間的結(jié)構(gòu)和文字組合當(dāng)中展示出明確的主題，只有這樣才能充分展現(xiàn)作者行文的目的和所要表達(dá)的情感。只有明確的揭示主題的文章才能夠凸顯其中的內(nèi)容和中心思想，所以，對于語文教學(xué)工作來說，引導(dǎo)學(xué)生充分把握文章的主題是閱讀教學(xué)內(nèi)容中最為重要的一項(xiàng)工作。

一、通過寫作背景探索文章主題

主題的表現(xiàn)總是與一定的寫作背景和作者當(dāng)時所處的環(huán)境密切相關(guān)，閱讀作品時要想辦法弄清作品是作者在怎樣的心境下寫出來的，當(dāng)時的時代背景如何，社會環(huán)境怎樣等等，這是我們探索文章主題的一個重要途徑。如古詩《題臨安邸》創(chuàng)作于公元1126 年，當(dāng)時作為北宋首都的汴梁被金兵攻陷，徽宗和欽宗兩位皇帝被金兵俘虜，全部中原國土均被占領(lǐng)。趙構(gòu)在戰(zhàn)亂中一路向南逃亡，最終于臨安即位，建立南宋。南宋在風(fēng)雨飄搖的局勢中未能接受北宋滅亡的慘痛教訓(xùn)，趙構(gòu)并沒有因身處困境而奮起反抗，反而為了茍且偷生而投降屈膝，不惜犧牲岳飛等忠將而保全自己，趙構(gòu)帶領(lǐng)眾臣在茍安之中度過幾十年。假如在學(xué)習(xí)這首詩之前我們不了解當(dāng)時的歷史背景，就不能感受當(dāng)時黑暗現(xiàn)實(shí)對百姓生活的影響，就很難從詩句中體會到作者林升那種憂國憂民的情懷，也就沒辦法很好地理解古詩的意思和作者所要表達(dá)的主題思想。

二、總結(jié)文章中心句掌握文章主旨

對于一篇文章來說，文章的中心句或者中心段落能夠充分體現(xiàn)一篇文章的重點(diǎn)，這一段話或者一句話就是整個文章的中心。在學(xué)習(xí)的過程中，只有抓住中心語句就能掌握文章的主旨命脈。作為教育工作者，要從思想意識上認(rèn)識到中心語句對文章提綱挈領(lǐng)的作用，從某個段落和語句當(dāng)中抓住文章的主旨。例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章的開頭第一句話就是整篇文章的中心句，以此來展現(xiàn)圓明園對于中國歷史文化的重要價值，同時體現(xiàn)其在世界歷史上的重要地位，連續(xù)用了兩個不可估量來表達(dá)損失的程度，同時這句話也說明了在我國和歷史文化發(fā)展進(jìn)程中圓明園的重要價值，可以說文章開頭第一句的感嘆語氣，充分體現(xiàn)了作者對圓明園毀滅的惋惜、憤怒和痛恨的情緒，突出文章的主題，同時也激發(fā)我們記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族責(zé)任感，熱愛祖國燦爛文化的感情。

再比如《牧場之國》，開頭第一句就是文章的中心句，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”。一般情況下，文章的中心句都在開頭，有的中心句就在文章的第一段，特殊的情況下，有些文章的中心句或者中心段會在文章的結(jié)尾。所以，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，我們要充分分析文章的結(jié)構(gòu)，要在文章當(dāng)中找出能夠凸顯作者情感立場和態(tài)度觀點(diǎn)的句子或者段落，看這部分內(nèi)容是否凸顯文章的主旨，以此來確定文章的主題。文章的主題作為對整篇文章內(nèi)容的重要展現(xiàn)，需要我們在閱讀的過程中加以重視，要通過多樣化的方法來實(shí)現(xiàn)對文章主旨的把控，而中心句就是其中最關(guān)鍵的一種分析方法。

三、結(jié)合文章的標(biāo)題感知文章主題

作為一篇文章的窗口，標(biāo)題的作用不言而喻。例如我們所閱讀的《慈母情深》一文，透過題目，我們不難判定，文章的主要內(nèi)容一定是歌頌?zāi)笎鄣摹Ｔ诖_定了主題之后，再學(xué)習(xí)這篇文章時就簡單多了。這篇課文字里行間都透露出母親的慈祥、善良和對孩子深沉的愛，反過來也表達(dá)出了作者對母親深深的敬意和感恩之情。透過主題再看文章的內(nèi)容，之后再帶著情感去閱讀并把握文章的重點(diǎn)，就能夠充分展現(xiàn)作者內(nèi)在的思想感情。又如，在閱讀《四季之美》一文時，通過題目，我們就可以知道，作者通過描寫春天的溫暖、夏天的炎熱、秋天的舒爽和冬天的寒冷，讓我們感受到了四季之美，同時我們也體會出了本課的主題：展現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情，展現(xiàn)人類對大自然的贊美和喜愛。

四、通過人物形象分析刻畫文章主題

在描寫人物的文章當(dāng)中，一般要通過人物形象的塑造來展示主題內(nèi)容，在對這部分文章的主體進(jìn)行歸納的過程中，就要重視對人物形象的剖析。從人物形象的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，總結(jié)其展現(xiàn)出來的特點(diǎn)分析文章的主題。

我們在閱讀小學(xué)五年級語文下冊馮驥才的《刷子李》時，運(yùn)用這種方法就十分有效。課文描寫“刷子李”時，通過正面描寫了“刷子李”刷墻時的效果奇、規(guī)矩奇、動作奇，從而刻畫出“刷子李”刷墻技藝高超；接著通過細(xì)節(jié)描寫“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時的嫻熟動作，還有那讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技藝高超；最后又通過曹小三的視角，從曹小三當(dāng)了一天學(xué)徒，他的心情從半信半疑→崇敬→失落→五體投地的變化過程，從側(cè)面描寫了“刷子李”的技藝高超。通過這三個方面的描寫，突出人物形象的刻畫，突出了主題。

五、按照文章重點(diǎn)段落感受文章主題

一篇優(yōu)秀的文章想要充分展示內(nèi)在的主題，需要在文章的不同段落分別體現(xiàn)出來，但對于主題的體現(xiàn)內(nèi)容并不會完全均等的分布在不同的段落，不同文章段落都要結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)來服務(wù)于文章的主題展現(xiàn)，其對于主題凸顯工作所承擔(dān)的具體任務(wù)各有差別，有的文章段落負(fù)責(zé)對文章主題的鋪墊，有的段落的作用體現(xiàn)在承上啟下的銜接，有的段落完全用于過度，還有的段落的作用體現(xiàn)在對某個過程性詳細(xì)地描述。也就是說，每篇文章的大部分段落內(nèi)容和文章的主題并沒有直接性的表面關(guān)系，而是通過其中的某個或者某兩個段落展現(xiàn)出來，作為文章內(nèi)容展現(xiàn)的著力點(diǎn)。如《開國大典》課文一共有十五個自然段，每個自然段各自承擔(dān)著自己的作用。但在文章的第七自然段：“這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,是全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,通過無線電的廣播傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。”這段話中，通過莊嚴(yán)的宣告、雄偉的聲音和全國人民的歡呼雀躍幾個短句來揭示整段的重點(diǎn)，單單這一段就讓我們體會到了文章主題：表明了開國大典的歷史意義，體會到了人們激動自豪的心情，表明中國從此站起來了，也讓我們感受到了人民對于國家領(lǐng)袖的深沉的愛，感受到人民對祖國的無限深情，表達(dá)了中國人民站起來的自豪感情。

總之，把握文章主題的方法是多種多樣的，除了上面說的五種方法之外，還有其他的一些方法。在概括文章的主題時，我們應(yīng)根據(jù)不同的文章采用不同的概括方法，結(jié)合文章的具體內(nèi)容靈活掌握具體內(nèi)容，要根據(jù)文章的文字結(jié)構(gòu)和段落內(nèi)容確定主題。在實(shí)際的概括過程中，我們可以選擇幾種方法相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容和主題的剖析，這樣才能概括出比較準(zhǔn)確的主題來。