高校英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略探究

牛沂昉

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

提高高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是當(dāng)下社會(huì)的必然需求，也是高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)方向。要想從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，在教學(xué)方式上必須完全摒棄傳統(tǒng)落后的“靜音式教學(xué)”。對(duì)于老師本身而言應(yīng)該深刻領(lǐng)悟新型的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)教育體制改革下的新型教育方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)，在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)主動(dòng)地為學(xué)生提供廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生在交流中提高自己的英語(yǔ)實(shí)踐性與口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性

“靜音式口語(yǔ)”是當(dāng)下高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這一詞語(yǔ)針對(duì)性地指出當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端。而我們大家都知道英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是用于交流，而對(duì)于交流而言如果不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那么這個(gè)語(yǔ)言就等于白學(xué)。而這個(gè)問(wèn)題也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)要求的一個(gè)短板，由于高校學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較低，而且大部分學(xué)生不太愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就造成學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入了社會(huì)上這門(mén)知識(shí)所發(fā)揮的作用不足十分之一，這就沒(méi)有辦法被社會(huì)需求所接納。因此對(duì)于當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)校應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是為了完成眼下的成績(jī)和教學(xué)任務(wù)，而是為了讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)需求，讓存在腦海中的知識(shí)可以完整地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，用到與外國(guó)友人的交流中去，用到用英語(yǔ)去展現(xiàn)中國(guó)力量中去，用到為祖國(guó)在國(guó)際上的發(fā)展獻(xiàn)出一份力中去，這才是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的［1］。

（一）學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付高考，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付四六級(jí)英語(yǔ)考試，而教師也認(rèn)為教授英語(yǔ)是幫助學(xué)生們面臨考試，面臨升學(xué)問(wèn)題，這也是造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較低的主要原因，因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終是為了交流，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好的交流，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展與我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，英語(yǔ)更是我們生活和學(xué)習(xí)中必不可缺的東西，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是全球性的語(yǔ)言，如果國(guó)家想要更好的發(fā)展就必須掌握這門(mén)語(yǔ)言才可以更好地交流，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)我們工作中所面臨更高的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，面對(duì)工作、出國(guó)、商務(wù)等方面的問(wèn)題時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)都是一個(gè)解決問(wèn)題的最佳語(yǔ)言工具，同時(shí)還可以提高自己在工作中的自身優(yōu)勢(shì)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，人們也認(rèn)識(shí)到了人才對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，因此推出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。隨著戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，人們也更加重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，因?yàn)樽詮奈覈?guó)加入WTO之后與其他國(guó)家上的合作越來(lái)越多，而因?yàn)檎Z(yǔ)言上的溝通不便也會(huì)影響我國(guó)與他國(guó)的合作與交流，因此熟練地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力才可以把我們的觀點(diǎn)較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)并運(yùn)用到工作當(dāng)中去，這樣才可以為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展獻(xiàn)出更多的力量。不僅如此，學(xué)好英語(yǔ)也可以將我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)發(fā)揚(yáng)光大。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)我們自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還可以將我國(guó)深邃的歷史文化進(jìn)行傳播，發(fā)展我國(guó)文化軟實(shí)力［2］。

二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

通過(guò)較多的數(shù)據(jù)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)普遍學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平屬于中下階段，而造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的部分原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念差，他們認(rèn)為只要學(xué)好了母語(yǔ)就可以了，英語(yǔ)雖然一直是教學(xué)中的重點(diǎn)，但是在我們的生活中適用范圍較小，這樣就給學(xué)生造成一種學(xué)與不學(xué)都一樣的感受，形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想觀念。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想有一定的改變，但是盡管有轉(zhuǎn)變也只是為了應(yīng)付眼前的考試，沒(méi)有從深層次地感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。而對(duì)于另外一些程度較好的學(xué)生也存在著一些不足之處，因?yàn)樗麄冎皇菍W(xué)習(xí)到的知識(shí)記到了腦海中，在寫(xiě)作時(shí)照搬照就，卻靈活運(yùn)用生活式的語(yǔ)言來(lái)描繪文章，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變性，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的不重視會(huì)造成學(xué)生在今后的工作中并不能將學(xué)習(xí)的知識(shí)更加完善運(yùn)用到實(shí)踐中，也不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)。除此之外，在高校中對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重的兩極分化。一部分學(xué)生有了較好的語(yǔ)言理解能力，在小時(shí)候就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只要基礎(chǔ)打好了那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)變?yōu)榈眯膽?yīng)手，只要掌握固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，記住單詞并在生活中善于運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，便可以在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上出類(lèi)拔萃。而另外一些學(xué)生由于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)方式，這就會(huì)造成英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，而隨著快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度也會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來(lái)越大，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸減弱，到最后會(huì)造成完全聽(tīng)不懂的現(xiàn)象出現(xiàn)。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果連基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)都沒(méi)有辦法掌握就沒(méi)有辦法進(jìn)行深層次的口語(yǔ)訓(xùn)練，所以為了提高整體學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量就必須要求老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，做到因材施教。

（二）英語(yǔ)教師的教學(xué)方式

老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中所起到的作用，無(wú)疑是最重要的，無(wú)論是在高中或者大學(xué)時(shí)期。而現(xiàn)在針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)而言，如果當(dāng)老師自身的口語(yǔ)意識(shí)都不強(qiáng)，是沒(méi)有辦法去引領(lǐng)學(xué)生做好口語(yǔ)學(xué)習(xí)的。而造成這種問(wèn)題的主要原因是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，造成了大部分的英語(yǔ)老師只單單重視英語(yǔ)技巧上的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性沒(méi)有進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)。甚至一些老師認(rèn)為口語(yǔ)學(xué)習(xí)在我們生活中的用處不大，因此沒(méi)有必要將全部的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力之上，而應(yīng)該將精力放在對(duì)英語(yǔ)文章的理解與學(xué)習(xí)之上，這種想法是非常錯(cuò)誤的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，大多數(shù)的英語(yǔ)老師雖然具備著專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，但口語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)嚴(yán)重缺乏了相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，片面的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生不能全面地提高口語(yǔ)基礎(chǔ)能力。老師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是方便文化的交流，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的是為了方便今后的工作和生活中跨文化的交際，英語(yǔ)和中文是兩個(gè)大國(guó)之間獨(dú)立的語(yǔ)言，所以針對(duì)文化上的轉(zhuǎn)播是雙向的傳播。但是通過(guò)觀察現(xiàn)在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，有些學(xué)生雖然可以熟練地運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流，但是面對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞進(jìn)行口語(yǔ)翻譯時(shí)，能夠準(zhǔn)確并且生動(dòng)形象的翻譯出來(lái)的學(xué)生少之又少，在這種口語(yǔ)文化學(xué)習(xí)比重嚴(yán)重失調(diào)的情況下，學(xué)生們難以運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)傳播本土文化，這就造成文化失語(yǔ)的現(xiàn)象出現(xiàn)［3］。

三、提高高校教學(xué)中口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略

（一）因材施教提高學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是所有課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，只有加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，才可以在原有的學(xué)習(xí)程度之上，來(lái)進(jìn)行熟練的口語(yǔ)練習(xí)。而通過(guò)上文我們也可以得知我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度兩極分化嚴(yán)重，因此老師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)于那些基礎(chǔ)程度差的學(xué)生，在日常教學(xué)中，可以根據(jù)英語(yǔ)程度的相似度，將學(xué)生分為各個(gè)組，而對(duì)這每組的學(xué)生可以有針對(duì)性的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)。如，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不太牢固的學(xué)生可以先讓他們對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)單詞的背誦和積累，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)詞匯量的掌握程度會(huì)慢慢地增加，當(dāng)他們掌握一定數(shù)量的詞匯之后，可以讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，要求他們?cè)谌粘Ｉ钪杏糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流，并組織一些情景對(duì)話(huà)，讓他們扮演其中的角色用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己的想法。雖然可能一開(kāi)始他們?cè)诰湫秃徒Y(jié)構(gòu)上會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的幫助，肯定會(huì)在原有基礎(chǔ)上越來(lái)越好。而對(duì)于那些程度好的學(xué)生也要加強(qiáng)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)方式不會(huì)只停留在口語(yǔ)能力日常對(duì)話(huà)上，而是在他們?cè)械目谡Z(yǔ)能力之上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化、規(guī)范化，針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣才可以進(jìn)一步地提高他們的口語(yǔ)能力。這時(shí)候老師對(duì)他們的教學(xué)方式可以從身邊的時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，充分的了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事的發(fā)展，了解各國(guó)之間交流溝通習(xí)慣上的不同。因?yàn)橛捎诘赜虻牟町悾覀兣c外國(guó)人的溝通方式、問(wèn)題思考的方式與日常交流的方式會(huì)產(chǎn)生分歧，甚至在交流的過(guò)程中會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而為了使同學(xué)們避免這種情況的發(fā)生，因此對(duì)于這些程度好的學(xué)生可以在日常生活中就可以針對(duì)性的學(xué)習(xí)了解國(guó)際之間文化上的交際能力，例如在課堂上可以給他們講述國(guó)家文化習(xí)俗等方面上的知識(shí)，然后站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，也可以設(shè)置一些情景對(duì)話(huà)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受文化之間的差異，和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)如何較好地去解決雙方之間思想上存在的差異觀點(diǎn)。

（二）提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，是讓學(xué)生由自己的主觀意識(shí)引領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)中的主題。興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的最好的老師，而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，是老師在教學(xué)中的主要任務(wù)。在日常教學(xué)中老師可以鼓勵(lì)他們多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)得好與壞，只要他們肯開(kāi)口，就要用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)他們給予他們信心。除此之外，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有些同學(xué)可能本身性格比較內(nèi)向，不敢在一些公眾的場(chǎng)合大膽的發(fā)言，但是內(nèi)心卻有向往這種學(xué)習(xí)方式，只缺少一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)與勇氣，這時(shí)老師應(yīng)該了解班集體的學(xué)生的性格，然后根據(jù)他們自身的性格給予不同的教學(xué)方式，對(duì)于那些內(nèi)向的學(xué)生，老師可以引誘式的鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)言，如果不敢在人多的面前展示自己，可以把它們分為小組，再與自己關(guān)系好的朋友面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而老師在他們發(fā)言的時(shí)候可以積極地去糾正他們的錯(cuò)誤，讓他們及時(shí)的改正，鼓勵(lì)他們下次有了更好的表現(xiàn)。老師與學(xué)生的關(guān)系不一定只是僵硬的師生關(guān)系，也可以是一種朋友之間的關(guān)系，以朋友的身份去聆聽(tīng)他們的想法，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣可以消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，也可以從根本上解決他們?cè)诳谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容所遇到的煩惱與問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的深入推進(jìn)，英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)生活以及發(fā)展中的重要作用也日益凸顯，因此，教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。