研學旅行助推紅色文化傳承創新研究

李曉雪

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

一、研究背景

研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識、加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。2013 年國務院發布《國民旅游休閑綱要(2013 ～2020 年)》中提出要“逐步推行中小學生研學旅行”的設想。2014 年《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》首次明確提出要積極開展研學旅行，將“研學旅行”納入中小學生日常教育范疇。2016 年11 月，教育部聯合11 部委印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，正式明確將研學旅行納入中小學教學大綱，成為中小學的課程，學校每學年組織安排1-2 次集體外出研學旅行活動，小學3-4天、初中4-6天、高中6-8天。2016年12月《國務院關于印發“十三五”旅游業發展規劃的通知》提出“將研學旅行作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體，納入中小學生綜合素質教育范疇”。2018 年7月，中辦、國辦印發的《關于實施革命文物保護利用工程（2018－2022 年）的意見》提出要打造紅色旅游品牌，推出一批研學旅行和體驗旅游精品線路，促進革命老區振興發展。因此，以紅色文化為核心資源，以研學旅行為載體的紅色研學旅行作為一種特殊的教育旅游類型，在幫助青少年加深對紅色文化的理解，提升青少年思想政治素質和愛國主義精神等方面有著傳統課堂教育不可比擬的優勢，受到了政府教育部門和旅游市場的高度重視與青睞。然而如何更好地挖掘紅色文化資源，推動紅色文化和研學旅行的融合發展，從而更好的發揮紅色研學旅行實踐育人效果，使得紅色文化在寓教于游的研學旅行模式中得以傳承和創新發展，仍是目前面臨的現實問題。

二、研究綜述

通過在中國知網、百度學術、EBSCO 等數據庫進行文獻搜集發現，紅色研學旅行是近年來具有中國特色的紅色文化和研學旅行的融合產物，國外很少有紅色研學旅行這一說法。因此本次梳理主要針對國內研究展開。截止2020 年12 月16 日，以紅色文化和研學為主題在知網進行檢索，共搜集出180 篇相關文獻。論文發表時間較早的學者竇文章（2016）指出2014 年國務院首次明確將“研學旅行”納入中小學生日常教育范疇，有著突出教育功能的紅色旅游無疑在拓展研學產品、培養青少年的思想政治素質以及傳承紅色基因方面，有著不可替代的作用。大力推進大學生紅色研學旅行，加快建設紅色研學旅行基地，充分發揮紅色研學旅行的思想政治教育功能，是高校開展社會主義核心價值觀教育的有效途徑。論文被下載次數最多的學者陳健（2016）從7 個方面分析和探討了紅色旅游思想政治教育功能的創新，在回溯我國紅色旅游發展歷程和現狀的基礎上，思考了影響紅色旅游思想政治教育功能發揮的條件和因素，并給出了相關建議。論文被引用次數最多的學者吳濤（2017）認為紅色研學旅行作為近年來興起的一種寓教于游的學生實踐活動形式，在社會主義核心價值觀培育中發揮了重要作用。吳振華、冀萱（2020）從文化地理學的視角出發，指出河北省紅色研學旅行尙處在起步階段，為充分發揮紅色文化對學生思想的引領作用，增強和提升學生思想認識，需在實踐過程中注重紅色研學旅行的針對性、實效性、區域性和綜合性。

通過文獻搜集整理發現，從研究文獻的數量來看，由于關于紅色研學旅行方面的研究文獻還較少；從文獻研究的深度和廣度上來看，現有的文獻研究主要集中于紅色研學旅行的意義、紅色旅游的研學內涵、紅色研學形式、紅色研學旅游產品開發、紅色研學旅行基地建設要素、現狀問題及發展策略等方面，研究深度和廣度還有待豐富；從文獻研究的方法上來看，研究主要采用定性研究方法，多數文獻仍處于理論性研究階段，實證研究較少。

三、研學旅行助推紅色文化傳承創新實踐育人路徑

項目組面向貴州省中小學生，進行了基于紅色文化傳承創新的研學旅行實踐育人路徑研究問卷調查，發現目前中小學生學習紅色文化知識的主要途徑是傳統課堂，其次是互聯網、圖書紙質資料等，學習效果測試問項中，僅有不到50%的學生認為傳統課堂、互聯網、紙質圖文等方式使得學習的紅色文化知識記憶深刻，興趣濃厚。有過紅色研學經驗的中小學生中，約93%的同學表示，寓教于游的紅色研學給讓他們切身體驗了紅色文化精神，在集體研學中，對紅色精神留下了深刻的影響。通過對問卷數據分析，總結出研學旅行通過豐富紅色文化傳承內容、傳承主體學習興趣、優化紅色文化傳承路徑、拓展紅色文化受眾層面、增強文化傳承滲透效果等路徑創新了紅色文化傳承路徑。

（一）“紅色+研學”新模式豐富紅色文化傳承內容

區別于傳統書本、課堂等靜態學習內容，紅色研學通過以班級或學校為單位集體參觀游覽紅色教育基地，并通過系列活動緬懷革命先烈、重溫紅色精神，使得同學們在課堂外，通過追尋革命先烈足跡、瞻仰紅色遺跡、傾聽紅色故事，感受紅色文化等系列內容，激發同學們內心強烈的愛國主義精神，從而達到課堂理論聯系研學實踐，紅色基因融入民族血脈的學習目的。

（二）“紅色+研學”新模式提升傳承主體學習興趣

在研學活動興起之前，“應試教育”一直是學生學習紅色文化的主要來源，即主要通過在課堂上被動學習老師講解的知識，被動消化吸收，學習方式單一，學習興趣不高。眾所周知“愛玩”是孩子的天性，而教育的高級境界就是讓孩子們在玩樂中有所收獲，通過集體戶外研學的形式，大大提高了同學們的學習興趣，超過90%的同學對赴紅色基地進行研學的方式有較高的興趣并愿意積極參與。

（三）“紅色+研學”新模式拓展紅色文化受眾層面

從成長經歷來看，因為義務教育階段學習的安排，一個人能深入學習紅色文化的階段較多集中于青少年時期，成年后，除非工作性質或個人愛好等原因，否則一般很少會專門對紅色文化主動進行深入學習。從調研結果來看，很久未深入學習了解紅色文化知識測量問項中，成年人占比超50%。而在是否愿意參與親子紅色文化研學問項測量問項中，70%以上的家長表示時間允許情況下愿意積極參與。而且參與紅色研學活動后，家長或長輩或多或少會從孩子身上了解此次紅色研學的情況和內容，這表明紅色研學可有效拓展紅色文化受眾層面。

（四）“紅色+研學”新模式增強文化傳承滲透效果

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，各紅色教育基地依托轄區豐富的人文歷史、自然資源、紅色遺址等，根據不同的年級、不同的人群設置了不同的路線、不同的課程，通過這些紅色研學精品路線，讓紅色教育更具有針對性，讓參與者通過親身體驗，通過與歷史近距離的接觸，達到重溫紅色精神，激發愛國熱情的同時將所見所學所感內化于心、外化于行的目的，相比于傳統教育方式增加了紅色研學的滲透效果。

（五）“紅色+研學”新模式優化紅色文化傳承路徑

俗話說讀萬卷書，行萬里路，理論知識需要與實踐相聯系，才能形成學習—實踐—再學習—再實踐的良性循環。紅色研學則是將課堂知識和戶外實踐緊密聯系起來的橋梁之一，開展紅色研學，有利于開闊眼界、增長知識，促進書本知識和歷史文化的深度融合，研學期間，學校們以班級為單位，通過小組團結合作，完成給定的目標，鍛煉了學生團結友愛，自主學習的能力，通過寓教于游的方式優化了紅色文化傳承路徑，這不僅是一種新形式，更是學生們成長路上難忘的人生體驗。

四、總結

紅色研學以“紅色文化”為主線，通過重走紅色道路、參觀紅色景點、感受崢嶸歲月、體驗紅色項目等系列活動，豐富了紅色文化傳承內容、提升了傳承主體的學習興趣、優化了紅色文化的傳承路徑、拓展了紅色文化受眾層面、增強了文化傳承滲透效果，從而激發廣大學生內心強烈的愛國熱情，讓學生通過實踐體驗切身踐行了社會主義核心價值觀。但不可否認的是，由于研學旅行興起時間不長，各研學基地的建設，學生安全保障制度的制定、研學導師、營地教練等師資力量的培養等系列因素還未規范和完善，使得紅色研學的發展受到了制約，但筆者堅信紅色研學的發展前景可觀，也必將成為中小學生素質教育培養的重要途徑之一。