體教融合背景下的校園競技體育發展路徑探究

覃鋒 錢建龍 齊卷才 鄧松

（1.江漢大學研究生院，湖北 武漢 430056；2.江漢大學體育學院，湖北 武漢 430056；3.湖北省仙桃市第四中學，湖北 仙桃 433000；4.武漢體育學院研究生院，湖北 武漢 430056）

一、競技體育的功能化效應

在2009 年之前，奪取金牌，備戰奧運是我國體育發展的首要任務[1]。因為競技體育是一個國家和民族軟實力的體現，同時也是經濟發展、社會進步的重要標志，競技體育因帶動能力強，帶動作用大等特征受到了人們較大關注，在巴西舉辦的三十一屆夏季奧運會，在田徑、籃球等項目方面，美國依舊擁有絕對實力，英國競技體育發展逐漸擺脫了低迷局面，俄羅斯的競技體育能力正在增強，在我國即將舉辦的冬季奧運會，日本即將舉辦的東京奧運會新周期，如何保證在我國傳統優勢上爭金，在較薄弱的項目上獲獎，這是一個亟待解決的難題[2]，學校作為體育競技人才培養的主戰場，近些年來，為國家競技體育系統輸送了大量的優秀競技運動員。另一方面 ，如果青少年想要體驗到體育的樂趣，培養良好的品質，形成團結協作，不服輸的精神，學校體育沒有體育競賽無法達到此目的。學生的體質健康也無從談起[3]。

（一）體教融合的歷史轉變

體教融合是在新的歷史條件下把競技人才的培養融合到國民教育體系之中[4]體教結合作為體教融合的早期探索自然有其歷史局限性，體教結合是我國競技體育發展新階段的產物，衍生了一系列競技體育與學校體育結合成果，在新的歷史條件下體教融合必將吸收其長處，彌補其不足，展示自身的時代魅力，肩負自身時代使命。

經中央全面深化改革委員會第十三次會議通過，國務院同意，國家體育總局和教育部共同印發了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》以下簡稱《意見》。《意見》剖析當下我國青少年體質健康現狀，指出深化競技體育改革：提出要從學校體育工作出發，統籌學生體質與文化成績協同發展，建立健全青少年體育競賽體系，致力于學生在體育運動中享受樂趣、培養健全人格、養成健康習慣。為祖國培養全面發展的高素質人才。

（二）校園競技體育的實質

隨著社會的不斷發展與進步，體育大眾化、社會化、科學化、終身化已是大勢所趨，從以上發展趨勢來看，學校體育的任務、內容、形式，應該有進一步的發展與提升，學校體育的內涵也應有所拓展，即學校體育應從傳統體育課堂要求心理、生理、社會適應向生理、心理、社會適應、技能轉變，提高學生體育意識，追求體育鍛煉的科學性、終身性，提高對體育賽事的欣賞能力，為適應新時代對精神、物質、文化生活增長的需要。并為我國培養高素質競技體育人才作出貢獻[5]，學校體育是孕育競技體育的搖籃，在體教融合背景下，校園競技體育的內涵與外延應有更深層次的豐富。

1.校園競技體育的功能

競技體育的推廣發展可以造就一大批身心健康、體格健壯的青少年，把這個運動推行到全世界，就可以促進全世界的和平[6]，在傳統的學校體育中‘三無’現象頻繁，“三無”即無身體負荷、無策略、無比賽，這就使得傳統的體育課程在體育的目的上無明顯效果，達不到體育課程標準所要達到的目標，校園競技體育第一步就是要消除無比賽現象，隨之更深層次的就是講究戰術的合理運用，只要上好這堂課，那么運動負荷這一難題也隨之解決了。在體育課堂上的競賽是體育課堂開展的核心，競賽很大程度上來說就是一種考試，它與傳統上的過程性評價，終結性評價有很大的差異，比賽不僅是對本堂課程知識掌握程度的反映，也能磨煉學生善于合作，勝不驕，敗不餒的意志品質。

2.校園競技體育開展核心

就學校體育而言，具體的課程內容、教學設計和體育學科核心素養是中心[7]，由此可知，校園競技體育要想取得顯著性的成績就需要將其理念、方法與日常體育教學活動相互關聯起來，以課堂為抓手，從課程設計、課程制定入手，與學生的體育課題、鍛煉活動相互融合，讓學生在日常生活中具有能體育、會體育的能力。

二、國外競技體育發展模式對我國校園競技體育發展啟示

（一）歐美國家競技體育管理模式發展與演變

從世界體育強國競技體育模式管理發展來看，美國、英國作為世界體育強國，其競技體育機構不是由政府主管，政府部門只是社會體育組織的合作者，政府部門向捕魚者向授漁者轉變政府機構應把時間和精力更多地放在體育政策的制定方面，具體的任務落實交給社會體育組織，激發了社會體育組織的活力，達到了自然的平衡，但是，在政府部門與社會組織分工問題上，應充分考慮到不同國家具有不同的政治制度，應從實際情況出發，避免因盲目激進的體育體制改革出現失序的情況，此外，美國、歐美國家也越來越重視市場組織在競技體育中的重要作用，一方面政府在鼓勵市場組織進入競技體育時，另一方面也在強化政府在競技體育中的監管與引導職能[8]。

（二）國外競技體育發展模式對我國校園競技體育發展的啟示

政府部門應將更多的時間和精力放在校園競技體育政策的制定上，在校園競技體育走向上宏觀把控，將更多的實踐和操作交給體育社會組織，放權市場，以此激發校園競技體育發展活力，同時政府部門要增強把控市場的能力，增強監督作用，避免因改革出現競技體育市場失控的局面；另一方面，我國的高水平競技運動員整體文化學習水平低的問題較為突出，在國外，很多參加諸如奧運會這種大型賽事的運動員都是教育系統培養的，很多高水平運動員來自高中、大學，如果他們不能完成學業則無法參加大型體育賽事，所以國外的運動員退役以后，都能找到一份比較滿意的工作，而我國很多高水平運動員退役以后，由于文化學習水平不高，處于待業的狀態，這給我國的體育競技人才體制給出了一份不合格的答卷，因此體教融合背景下校園競技體育的發展能很好地改變這種現象，校園競技路徑下能培養一批既有扎實的文化功底、高學習文化水平，也具有高水平運動能力的體育競技人才。

三、校園競技體育發展的路徑

在體教融合政策的實施背景下，校園競技體育可以得到良好的可持續發展，傳統的體育健康課程標準要求體育專業學生應一專多能，在此基礎上培養一兩項專項技能，非體育專業學生在高中階段應有一至兩項專業技能，培養終身體育的能力，在以后的生活工作中能有終身鍛煉的能力。校園競技體育應與高水平運動員相結合，開辟一條獨特的校園競技體育之路。政府部門、社會體育組織與校園競技體育系統形成一種三位一體的“同心圓”合作模式，校園競技體育作為發展對象位于圓心，校園競技體育系統作為發展的核心，首先要保持體育人才的來源，人才數量要充足，其次要制定完備的培養體系，培養過程可視化，培養結果合格化；社會體育組織作為校園競技體育開展成果的使用者和檢測者，在各種賽事的舉辦和落實上要做到可行化，社會體育組織還應使用社會媒體對賽事的積極宣傳，拉取贊助投入賽事，擴大賽事影響。影響更多的有體育天賦的青少年參加比賽，從而增加校園競技體育選材范圍，在各種賽事中增加團體賽事的舉辦比例，如多舉辦籃球比賽，足球比賽，激發運動員的團結協作、不怕困難、勝不驕、敗不餒、勇于擔當的優良品質；政府部門作為宏觀調控者，在校園競技體育的大政方針上，把握走向，給予經濟和政策的保障，從劃船者向掌舵者轉變。

（一）邀請高水平運動員進校園進行友誼賽

高水平運動員在自己的專業技能方面一般都有較高的造詣，從“以賽代練”向“以賽帶練”方向發展，大學，中學可以邀請高水平運動員到學校與本校學生進行友誼賽，從中讓本校學生更好地與高水平運動員接觸，和高水平運動員交流高水平之路的得失，以此讓學生在技能上，其他文化課的學習上有更深層次的發展。邀請高水平運動員到學校進行交流，可以激發同學們對體育運動的興趣，進一步的交流也可以讓同學們深入了解各項體育運動，以此確定自己喜歡，擅長的項目。助推學生向職業化體育發展。

（二）業余體校的教練分批進入各個中小學擔任技能教師

業余體校的教練自身具有很強的技能實力，在比賽技戰術，技能習得方面都有自己獨到的見解，不僅如此，他們在體育競技人才培養方面都有自己的經驗方法，在全面發展的時代要求下，體育與教育相融合，競技體育扎根于校園，把握好學校體育這一基礎關，將學校體育與競技體育相互融合，是深入貫徹《意見》的積極舉措，業余體校教練進入校園，進一步壯大了體育教師隊伍，提升了體育師資力量，這也為改變我國傳統培養高水平運動員只重運動技能，輕文化學習的局面奠定了基礎，在學校大環境下，體育教師能從多方面為學生提供培養方式，培養身體健康，思想先進的社會主義接班人。

（三）虛擬現實技術在體育方面的應用

虛擬現實技術是通過虛擬環境給人塑造真實的沉浸感,在深入沉浸于環境中拓寬視野、學習知識，而VR 虛擬現實技術憑借其強大的虛擬環境模擬技術和大量的信息傳輸技術能夠充分適應很多體育項目對信息傳遞的量化與趣味性的要求[8]。

當前，虛擬現實技術在體育競技方面應用不夠成熟，基于很多項目自身的特點，虛擬現實技術在體育方面的應用還面臨著許多難題，但虛擬現實技術能夠與實體體育項目進行互補，例如南方要進行冰雪運動，場地是一個必須要解決的問題，虛擬現實技術能夠模擬真實的器材場地，在校園的應用既能夠激起學生的興趣，也能夠解決地域體育項目的限制。

（四）打造屬于自己的校園競技體育基地

競技體育的特性之一就是具有觀賞性，校園競技體育的發展離不開競技體育的文化傳播，體育文化的形成需要全體師生的努力，每個學校都應該有自己的體育項目特色，比如，足球進校園就是一個成功的案例，近些年足球在國家的大力發展下，很多學校都成為足球特色學校，在足協的組織下，很多足球賽事有序舉辦，這使得足球這個項目得到很好的推廣，足球特色學校的學生愿意到足球場上踢球，學生家長愿意讓自己的孩子到足球場上踢球，掀起了一股足球熱，學校與高水平運動員聯手實行“每班一課”，即一班一項目，一校一特色，讓眾多的體育項目都有發展的機會，結合本學校，本地區的優勢打造屬于自己學校的優勢體育項目，在此基礎上營造“競技體育熱”的氛圍。